張興平

（甘肅省隴南市文縣東壩九年制學(xué)校，甘肅 隴南 746400）

拓展延伸教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，其不僅折射出教師教學(xué)技能和教學(xué)智慧，同時也是對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要考察方式。很多初中語文教師逐漸意識到拓展延伸教學(xué)的重要性，千方百計(jì)地開展拓展延伸教學(xué)，也付出了很多精力，但是效果卻不盡人意。在初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量、科學(xué)、合理、適度的“拓展延伸”教學(xué)還需要積極探索，不斷創(chuàng)新。

一、拓展延伸教學(xué)的內(nèi)涵和意義

新課程改革使人們對“拓展延伸”一詞的理解更加深刻和全面，教師應(yīng)在新課改理念與目標(biāo)下學(xué)會創(chuàng)造性理解和使用語文教材，充分挖掘語文教材中各類顯性與隱性的教學(xué)資源，通過與其他學(xué)科之間的融會貫通，滲透生活化教學(xué)思想，以多種途徑拓展學(xué)生的語文視野，豐富學(xué)生語文知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，使其學(xué)會輕松理解和運(yùn)用語文知識，提高學(xué)生的整體語文修養(yǎng)。拓展延伸是在充分挖掘與創(chuàng)造性使用語文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才更廣泛、更深入、更具有實(shí)用價值。拓展延伸教學(xué)一方面能最大限度地豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲；另一方面也有利于構(gòu)建溫馨活躍的課堂教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，激勵學(xué)生探究，提高了初中語文課堂教學(xué)效率。

二、初中語文拓展延伸教學(xué)實(shí)施的建議

（一）基于語文教材進(jìn)行適度拓展延伸

拓展延伸不能盲目隨意，更不能單純?yōu)榱送卣苟卣?、延伸而延伸，更不能偏離教材和文本；另外，拓展要適度。因此，初中語文拓展延伸教學(xué)要基于語文教材進(jìn)行適度拓展延伸，脫離文本的拓展延伸毫無意義。教師立足文本，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵，明晰重難點(diǎn)，并有技巧地進(jìn)行拓展延伸才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在《濟(jì)南的冬天》的實(shí)踐教學(xué)中，一些教師為了運(yùn)用新穎多樣性的課外知識吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講課伊始，運(yùn)用大量的時間介紹作者老舍的生平、故居，以及其主要文學(xué)成就，并用多媒體技術(shù)展示“濟(jì)南冬天”的美麗場景，耗時之長令人咂舌。學(xué)生在這些生動的知識和有趣的圖片熏陶下確實(shí)興致勃勃，但這樣的拓展延伸卻本末倒置，因此是失敗的。

（二）拓展延伸要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力

拓展延伸是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、能力水平與語文認(rèn)知進(jìn)行適當(dāng)延伸，做到因地制宜、因材施教，既能使拓展內(nèi)容迎合學(xué)生的發(fā)展需要，又能適當(dāng)拔高學(xué)生的語文能力。在普希金《假如生活欺騙了你》的實(shí)踐教學(xué)中，為了加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的深入理解，教師可以將詩人食指的《相信未來》作為拓展延伸文章呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從同樣兩篇經(jīng)典勵志詩歌中尋找共同點(diǎn)，從而獲取更為直接和真切的情感體驗(yàn)。這樣的對比拓展，不僅豐富了學(xué)生的知識體驗(yàn)，同時也使學(xué)生領(lǐng)悟到中華文化的博大精深。再如，在朱自清《春》的學(xué)習(xí)中，教師可以將其經(jīng)典散文《荷塘月色》拿來進(jìn)行比較閱讀，一方面讓學(xué)生感受朱自清散文的輕快與優(yōu)美，另一方也讓學(xué)生在兩篇文章的對比學(xué)習(xí)中拓展知識，提升能力。

（三）拓展延伸要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中語文拓展延伸教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，一些教師單純?yōu)榱素S富學(xué)生知識而將一些拓展內(nèi)容生硬地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生機(jī)械記憶，或生搬硬套地使用，使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，旨在激發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考與解決問題，形成開放性思維，對事情有自己獨(dú)到的見解和看法。例如，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》的實(shí)踐教學(xué)中，為了拓展學(xué)生思維，教師可以給出這樣的問題：“阿長在‘我’的生命中是一個重要而神秘的存在，‘我’對她又愛又恨，愛她的關(guān)心呵護(hù)，恨他的不理解、粗俗，但最終這個與‘我’有著神秘關(guān)系的女人給我的人生帶來了深刻的影響。同學(xué)們想一想，在你的人生中，有沒有類似‘阿長’這樣的人存在呢？你對他的感覺是什么樣的？你們之間都有哪些精彩的故事發(fā)生？”這樣的問題具有開放性，能調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生走出課堂、走近生活，呼吸自由、創(chuàng)新的新鮮空氣。

綜上所述，實(shí)施初中語文“拓展延伸”教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。因此，作為初中語文課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，使“拓展延伸”更加豐富多彩。既要立足教材，又要適度靈活、開拓創(chuàng)新，還要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知水平，使“拓展延伸”教學(xué)更加科學(xué)高效。只有這樣，才能不斷推動初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。