蘇思維

（貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)官倉中學(xué)，貴州 遵義 563213）

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于初中英語教學(xué)活動提出了新的目標(biāo)和任務(wù)，要求能夠以培育初中生的英語思維為教學(xué)重點所在，提高學(xué)生的英語應(yīng)用型能力，確保初中英語課堂教學(xué)活動的高質(zhì)量發(fā)展，對提升英語課堂教學(xué)效率會有很大幫助，是提升學(xué)生英語成績的很有效的方法。

一、改變初中英語課堂的主導(dǎo)權(quán)

傳統(tǒng)的教育模式一般是老師在上面講述知識，學(xué)生在下面聽講和做筆記，這種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的初中英語教學(xué)。老師在課堂上培養(yǎng)初中生們的思維能力，可以改變成雙方共同來主導(dǎo)課堂，例如老師用英語問學(xué)生們問題，學(xué)生們用英語來回答，然后老師糾正學(xué)生們回答中的口語錯誤，從而教會學(xué)生們什么是英語思維。初中很多班級的人數(shù)較多阻礙了初中靈活性英語教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)不同的會話情景，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中應(yīng)當(dāng)必備的四項基本能力，其中排在前兩位的“聽”與“說”顯得尤為重要。因此，教師在課堂中需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會來鍛煉其聽說能力。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一些情景對話的機會，根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出時間、人物、地點以及故事情節(jié)，然后讓學(xué)生通過模仿的形式來進行會話交談，學(xué)生在用英語模仿故事中任務(wù)會話的時候便會根據(jù)情景以及對話內(nèi)容來揣測故事中人物的心理。學(xué)生在交談的過程中可以根據(jù)自己對情景的理解來更改對話內(nèi)容，其在組織語言方面的創(chuàng)造性思維便會得到不斷開發(fā)與培養(yǎng)。

三、在發(fā)展學(xué)生思維能力的方向創(chuàng)新英語教學(xué)方式

教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)方式和學(xué)生的英語成績有直接的聯(lián)系，這就要求初中英語教師教會學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識時，還要使他們具有一定的口語表達(dá)能力，在這基礎(chǔ)上，還要發(fā)展他們的思維能力。在課堂上合理把握兩者的教學(xué)節(jié)奏，運用科學(xué)的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生思維能力，并在此基礎(chǔ)上挖掘初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績有很大幫助。英語復(fù)述是近些年出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生對英語進行復(fù)述，是培養(yǎng)學(xué)生英語概括能力和復(fù)述能力的有效的教學(xué)手段。英語課堂上經(jīng)常使用這種教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)展他們的思維能力提供了更大的空間。

四、通過教學(xué)預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的邏輯推理

邏輯推理能力在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中是十分重要的，這一點可以直接作用于學(xué)生的英語閱讀理解和完形填空之中。那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？我認(rèn)為教師可以做好課前預(yù)測活動，也要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測技能。比如說在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)之中，教師可以有意識地教導(dǎo)學(xué)生帶著一定的預(yù)測方式去進行閱讀。如在英語課文教學(xué)中，如何教會學(xué)生eat和live。那么這個時候我認(rèn)為教師可以讓學(xué)生去預(yù)測what we eat和how we live。學(xué)生肯定能夠聯(lián)系到主題food and lifestyle，再利用正在跳舞的Kitty和玩游戲的Daniel進行一個簡單的對比，這樣能夠更好地幫助學(xué)生找到主題。

五、課堂上適當(dāng)運用提問的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生思維能力

英語教師應(yīng)在初中英語課堂上結(jié)合之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生全面講解課堂英語重點難點知識，然后在這基礎(chǔ)上采用創(chuàng)新教學(xué)方式。講解課文過程中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生在思考問題的過程中真正融入到英語學(xué)習(xí)課堂中。例如，在英語課堂為學(xué)生們講解英語課文知識之后，教師可以為學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生用英文介紹一下文章講解的主要內(nèi)容，用英文為學(xué)生們介紹主要人物有哪些，爭取讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言，針對英文課本中的內(nèi)容提出一些不同的問題，讓學(xué)生按照課文講解的內(nèi)容進行思考。這樣也能檢驗學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)情況，為發(fā)展學(xué)生思維能力提供有力的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在掌握課堂英語知識的基礎(chǔ)上，提升思維能力，大大提升英語課堂教學(xué)效果。

六、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，然后給學(xué)生留出更多的課堂時間，讓學(xué)生能夠變被動為主動的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師需要做好“服務(wù)者”的角色，重點突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在必要的時候予以引導(dǎo)、指導(dǎo)、糾正。能夠鍛煉英語思維能力的方法有很多，如堅持大量的閱讀，并且在閱讀中學(xué)會思考；經(jīng)常主動做一些漢英口譯訓(xùn)練，朗讀、背誦一些經(jīng)典美文，以此來感受英語的語言魅力......

七、組織課文表演，活躍創(chuàng)新思維

英語學(xué)習(xí)的實踐性很強，不斷的學(xué)以致用才能靈活掌握英語的精髓，國內(nèi)的初中生很少有進行英語交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，把課本知識進行表演模擬，學(xué)習(xí)效果就完全不同，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容進行改編加工，轉(zhuǎn)化成有趣的小品或者情景劇。關(guān)于風(fēng)俗禮儀就可以讓學(xué)生扮演不同國家的禮儀會談，新聞報道就可以讓學(xué)生進行采訪模擬。這些活動生動有趣，且由學(xué)生自己設(shè)計，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提升，也為枯燥的英語閱讀注入了樂趣，通過學(xué)生自己的表演加深了英語閱讀的記憶，也展現(xiàn)了每一個學(xué)生的創(chuàng)新想法。

總之，教師一定要積極地做好準(zhǔn)備工作并且靈活運用各種教學(xué)手段進行具體章節(jié)內(nèi)容具體項目具體突破，從每一個小項目中去不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和發(fā)現(xiàn)思維能力，讓英語這一門工具性學(xué)科發(fā)揮其自身的作用和意義，幫助學(xué)生進行更好地思維突破和思維訓(xùn)練。