高國民

江蘇省溧陽市實驗初級中學，江蘇溧陽213300

文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。將文言文納入初中語文的學習中，是為了幫助學生提高對文字的理解能力和對語文知識的運用能力。在整個義務教育的范疇里，文言文以其不同的形式出現(xiàn)在我們的語文課本中。例如，詩歌，駢文等等都是文言文的表達形式。教師應該如何進行文言文的語文教學，在下文中我們要具體探討。

1 初中語文的文言文的教學現(xiàn)狀

文言文作為初中語文教學的重要組成的部分，可以幫助培養(yǎng)學生對語文的運用能力和文化素養(yǎng)。由于現(xiàn)在的文言文的教學氣氛比較沉悶，不論教師教授的多么有趣，學生總是在文言文的課堂上提不起學習的興趣。我們傳統(tǒng)的文言文教學模式是老師現(xiàn)在全班面前進行領讀，在進行逐句逐段的翻譯，之后在進行重點字詞的學習，可以說以前的文言文教學模式比較死板提不起學生的學習興趣，難以達到教學目的。其次，在初中學生首次接觸到文言文，還沒有一個正確學習文言文的正確學習方法，會對學習產(chǎn)生一種厭惡的情緒。如果任由這樣的情況發(fā)展下去，長此以往，會導致學生對于文言文的學習興趣越來越低。教師需要采取教學策略培養(yǎng)學生對于文言文的學習興趣，促進學生文言文能力的提升。

2 如何培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣

俗話說得好“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這句話可以充分的運用到文言文的教學中。學生通過不斷的朗讀可以提升對文言文的語言感覺，進而提升學生對于文言文的理解能力，幫助學生的發(fā)展和加強學生對于文言文的把握能力。所以朗讀是文言文教學的關鍵步驟。

為了更好培養(yǎng)學生的朗讀能力，教師可以從以下幾個方面進行著手。

2.1 學生進行自由朗讀教師加以指導

文言文的朗讀是學生第一發(fā)展和提升的重要方法。教師可以在教學的過程中，讓學生進行自由的朗讀，之后教師可以在全班進行巡視，糾正學生在朗讀中存在的問題。

這種針對性的教學模式，可以幫助教師對學生在朗讀中的問題進行歸類，總結(jié)出一個關于朗讀的全面的綜合性的朗讀分析。這種方式可以有效幫助學生增強對文言文的理解能力。

2.2 配以背景開展朗讀

結(jié)合文章的背景進行朗讀，教師可以根據(jù)文章的背景配一些背景音樂和圖片引導學生開展朗讀。音樂和圖片的出現(xiàn)可以營造出一種良好的學習氛圍，有效的提高學生的學習能力，較強學生對于文言文的語言感覺。

兩種朗讀教學模式的實施都有助于學生學習朗讀能力的發(fā)展，并在朗讀的過程中提高學生對文言文的興趣，為學習文言文提供了保障。

3 文言文教學的有效策略

（1）文言文教學貼近學生生活。讓文言文貼近學生的生活，提高學生的學習興趣。其實文言文的知識和現(xiàn)代的文章是相關聯(lián)的，在一些字詞方面都是一樣的。貼近學生的生活，充分利用生活中的點點滴滴，提高學生的學習興趣，幫助調(diào)動學生的學習積極性。和日常生活貼近可以很好的幫助學生消除對于文言文的恐懼感，減弱對于文言文的厭惡感。在以前長期的文言文教學中，學生已經(jīng)產(chǎn)生的對于文言文的厭惡心理，我們文言文貼近生活就是為了改變學生對于文言文的學習態(tài)度。

（2）避免死記硬背。僅在課堂上學習文言文是遠遠不夠的，要想學生熟練的掌握文言文并且可以熟練的進行朗讀，教師就要讓學生無時無刻感受文言文知識。教師可以通過讓學生制作關于文言文的板報，或是定制一些古人的名人名言，掛在教室的走廊或是教師的墻上，讓學生每天都可以感受到文言文知識，以一種潛移默化的方式讓學生接受文言文，喜愛上文言文。教師還可以組織一個關于文言文的朗讀比賽，鼓勵學生積極參加，進而提高學生的主動性。

（3）創(chuàng)設教學情景。在文言文教學課堂上，可以根據(jù)文言文的背景進行情景的創(chuàng)設。教師可以利用一些生活情景，問題情景幫助學生學習好文言文?；蚴窍窆湃艘粯舆M行一些古代生活情景的創(chuàng)設，如設置宴席邀請賓客飲酒，讓學生描繪出飲酒的情態(tài)，可以從視覺、聽覺上全方面的進行深入的理解，提高學生的學習興趣。

4 結(jié)語

文言文是我國傳統(tǒng)文化流傳下來的瑰寶，學習好文言文對于學生了解傳統(tǒng)文化也大有益處，不僅可以提高語文的運用能力，還可以幫助學生對字詞的理解能力。因為文言文與我們現(xiàn)在學習的白話文有一定的區(qū)別，所以會給學生帶來一些學習上的困難。如何克服困難，讓學生愛上文言文的學習，教師可以利用朗讀、教學情境的創(chuàng)設讓學生提高自身的學習興趣，提高學生的文言文素養(yǎng)。