周娜

（遼寧省本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校，遼寧 本溪 117000）

”三全育人”是將家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者結(jié)合起來，形成了以學(xué)校為主，家庭，社會為輔的三位一體的育人格局。對中職院校實(shí)行“三全育人”模式， 能夠加強(qiáng)教育主體間的溝通與交流，形成家庭參與、學(xué)校負(fù)責(zé)、社會監(jiān)督的育人體系。新時期這個大環(huán)境，從整體上把握”三全育人”的精髓， 進(jìn)行三個方面整合，構(gòu)成一個系統(tǒng)的德育模式， 是推進(jìn)中職院校學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要力量，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的必然要求。

一、中職學(xué)校家庭教育、學(xué)校教育、社會教育面臨的現(xiàn)狀

（一）家庭教育觀念淡薄和教育理念缺乏

家庭教育作為終身教育的重要組成部分，以其特有的教育力量和優(yōu)勢而受到人們的廣泛關(guān)注。然而，中職學(xué)生家庭教育沒有受到應(yīng)有的重視，中職生家長來自于各行各業(yè)，文化層次、個人修養(yǎng)、心理差異很大。有些家長對自己的現(xiàn)實(shí)狀況不滿意，就把這種對工作不滿的抱怨、對社會的抱怨等不良情緒帶到家庭中，滲透到對孩子的日常教育中： 有些中職生家長即使和孩子有交流，也是消極抱怨的多，積極引導(dǎo)的少；有些家長針對目前就業(yè)難等問題，平時愛發(fā)牢騷，不自覺地就把自己的這種消極情緒傳染給了孩子；還有一些家長見不得“孩子沒出息”，一旦孩子達(dá)不到他們的期望，便覺得孩子辜負(fù)了他們，常?！氨康啊?“沒出息”之類的否定性語言傷害孩子，其結(jié)果不僅給孩子身心帶來嚴(yán)重的傷害，還會造成子女與家長感情上的對立。

（二）學(xué)校在育人服務(wù)、育人理念方面不夠重視

部分學(xué)校在實(shí)際工作中，不重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)較呆板沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生學(xué)技能的要求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程太少，理論學(xué)習(xí)過多。同時學(xué)生沒有升學(xué)的壓力也沒有合理的競爭機(jī)制，對學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，與社會缺乏必要的聯(lián)系等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外在重要因素。從而導(dǎo)致“三全育人”的思想未真正落到實(shí)處，在管理服務(wù)與育人的規(guī)范方面缺乏監(jiān)督，這樣不僅不利于提高教育水平，對學(xué)生的全面發(fā)展也是極為不利的。

（三）社會不良價值觀對中職生的影響

如今，社會發(fā)展和導(dǎo)向使中職生的價值觀越發(fā)體現(xiàn)出了與之相適應(yīng)的“市場性”。 “自我”、“個體”等詞在當(dāng)代中職生中已經(jīng)很流行，大部分人都以自我為中心。凡是對我有利的，我就善待它，凡是對我不利的，我就拋棄它、鏟除它。從根本上來說，這是一個人價值取向的問題。其次，“錢”字越來越重要。 “窮得光榮”的傳統(tǒng)價值觀念不見了，拜金、炫富、享樂主義到處滋生。無論干什么工作，都談“錢”和“關(guān)系”：甚至還出現(xiàn)了傍大款，“富二代”開名車逛校園招搖等現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三者之間的有效對接

（一）為了加強(qiáng)家庭教育的實(shí)效性，教師必須和家長進(jìn)行有效溝通

調(diào)動家長參與學(xué)校教育工作的積極性，爭取家長主動配合學(xué)校教育工作。班主任可以利用家長會集體指導(dǎo)家長配合學(xué)校共同教育孩子，同時通過家訪、電話、微信溝通、請家長來校等方法進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提高家長的家教水平。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，只有家庭和學(xué)校形成合力，教育效果才可能是加法。

（二）學(xué)校加大對學(xué)校環(huán)境的管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校在實(shí)際工作中，要加大管理服務(wù)能力，加強(qiáng)服務(wù)意識。通過標(biāo)準(zhǔn)的工作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的綜合素質(zhì)水平。在新生入學(xué)教育中，我們可以通過新生人學(xué)教育課、軍訓(xùn)、班會、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、技能比賽等方式對學(xué)生開展形式多樣的教育。通過軍訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)律意識;通過課堂專業(yè)教育和技能比賽提升學(xué)生的專業(yè)技能;通過班會和主題團(tuán)日活動幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐提高學(xué)生的動手操作和社會適應(yīng)能力。

（三）進(jìn)行社會道德觀培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

中職生所獲取的不僅僅是專業(yè)知識，還包括家國情懷、公民意識、行業(yè)規(guī)范等社會責(zé)任。因此，實(shí)現(xiàn)自我價值、關(guān)注社會和國家的發(fā)展、關(guān)注全人類及生態(tài)文明和諧發(fā)展都是中職生應(yīng)該具備的社會責(zé)任感。因此全社會要號召組織學(xué)生參加社會公益活動，如禁毒、長跑活動、利用節(jié)假日去養(yǎng)老院幫助孤寡老人、文明城市創(chuàng)建等。讓學(xué)生在服務(wù)社會的時候，不斷提高社會責(zé)任能力，使他們能自覺地承擔(dān)對自己、對他人、對社會的責(zé)任，具有報(bào)效社會、服務(wù)人民的能力。這不僅僅是個人生命的主旋律，也是推動中國特色社會主義建設(shè)的內(nèi)部動力。

“教先從家始”，要使家庭教育真正成為學(xué)校教育、社會教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育、社會教育必須做到目標(biāo)一致、觀念一致。離開了和諧、良好的家庭教育，學(xué)校教育、社會教育就會失去應(yīng)有的效力。只有加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會的緊密聯(lián)系，使之形成一股教育合力，才能促使學(xué)生健康發(fā)展。