多聲部視唱是相較于單聲部視唱的一種視唱方式，具有更加強烈的色彩性以及多變、飽滿的聲音，可以給我們帶來獨特的聽覺感受。在音樂教學過程中，為了促進學生合唱能力、視唱能力等音樂學科能力的發(fā)展，就必須要夯實學生的音樂理論基礎，同時還要注意有效提升他們的多聲部視唱能力。因此，如何才能有效地提升多聲部視唱教學能力是當下值得深入探討的一個重要話題。

一、多聲部視唱教學的意義

多聲部視唱本質(zhì)上屬于一種多層次音樂藝術表達方式，是有效鍛煉聲部間協(xié)調(diào)配合能力、看譜視唱能力等相關能力的一種重要方式?；诙嗦暡恳暢柧毣顒娱_展，可以豐富訓練者音樂觀念的同時，鍛煉他們的音樂思維，提高整體的視唱能力。此外，多聲部視唱教學也可以有效解決演唱者創(chuàng)作或表演音樂作品的內(nèi)在訴求與需求，如可以有效地助力樂器合奏能力或音樂合唱能力的發(fā)展，這是因為合唱和合奏本身涉及豐富聲線及復調(diào)思維，這些都需要演唱者本身具備復調(diào)思維方式。從這個角度來講，多聲部視唱教學是提高學生多聲部思維與演唱能力，提升他們演唱效果中不可或缺的一個有效教學環(huán)節(jié)。

二、多聲部視唱教學的策略

（一）以生為本，建立個人音準

個人音準把握是決定多聲部視唱成功與否的一個關鍵因素，而不在于人和人之間的配合，否則在拿到音樂作品的樂譜之后盲目開展訓練的效果不佳。這主要是由于如果多聲部視唱中如果存在一個沒有正確音準意識或者無法準確把握音準的人，那么在實際的視唱訓練中可能會被其他聲部影響，進而會被其他聲部帶走或者出現(xiàn)跑調(diào)的問題。從這個角度來講，多聲部視唱較于單聲部視唱訓練的難度更大，所以必須要高度重視加強個人音準訓練。然后可以繼續(xù)開展多人配合視唱訓練，直至他們可以熟練掌握多聲部視唱技法為止。該種多聲部視唱訓練方式雖然會耗時比較久，但是實際的應用效果比較好，尤其是可以適用于音樂基礎功底、學習程度等各不相同的學生群體。

（二）循序漸進，始于節(jié)奏訓練

在幫助全體學生可以牢固掌握視唱中的音準的基礎上，要緊接著指導他們開展多聲部視唱訓練。但是在這個環(huán)節(jié)中如果直接開展多聲部視唱訓練，那么整體的視唱訓練效果不佳，或者無法滿足教師提出的視唱要求。造成何種視唱教學情況的根本原因在于學生沒有牢固掌握視唱中的節(jié)奏，如沒有準確把握應該延長的音的時值，或者在停止的音上存在慢半拍或慢一拍的情況，這些都會造成視唱中聲部不統(tǒng)一情況的出現(xiàn)。從這個角度來講，在開展多聲部視唱訓練之初，必須要本著循序漸進的訓練原則，起始于節(jié)奏訓練，即要在學生掌握多聲部節(jié)奏之后再開展模唱訓練。比如，在實際的視唱訓練中，可以首先指導學生進行打分拍訓練（雙手分別打節(jié)奏和節(jié)拍），有效訓練學生的節(jié)奏感。

（三）游戲為基，提高視唱能力

游戲是各階段學生都比較感興趣的一種活動方式，在游戲中他們往往會展現(xiàn)出極強的學習熱情，所以可以在多聲部視唱教學中有效地融入游戲教學思想，借助游戲的方式來幫助學生掌握多聲部視唱的技能。因此，在平時的多聲部視唱教學實踐中，教師可以結合教學內(nèi)容與目標，靈活地選擇一些適宜的游戲，或者針對性編排一些適宜的游戲，使學生在玩游戲的過程中深入理解與掌握多聲部視唱教學的要點，有效提升他們的視唱能力。比如，可以將音樂作品當中涉及的節(jié)奏相應地編排成各式各樣的肢體動作，使學生在身體律動中開展視唱。待學生可以對一套身體律動動作規(guī)律形成深刻認知的基礎上，可以指導學生親自創(chuàng)作身體律動，配合對應的多聲部視唱訓練可以有效強化他們對音樂的把握，同時這種教學方式方法也更適宜鍛煉學生的音樂創(chuàng)造力。

三、結語

多聲部視唱教學是音樂教學中一個不可或缺的教學環(huán)節(jié)，對學生合唱能力與合奏能力發(fā)展都會產(chǎn)生極大影響。在平時的多聲部視唱教學實踐中，可以本著以生為本，循序漸進和游戲為基等原則，首先幫助學生建立個人音準，基于節(jié)奏訓練逐步開展多聲部視唱訓練，配合趣味、多樣的游戲活動開展來逐步鍛煉和提升學生的視唱能力。