語文是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力具有重要意義。同時(shí)，有效的語文學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，它直接影響到整個(gè)課堂的質(zhì)量和效率。對于小學(xué)生來說，良好的課前介紹不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中需要更加注重課前介紹，積極學(xué)習(xí)各種導(dǎo)入方法，同時(shí)自覺了解學(xué)生的興趣愛好。

一、小學(xué)語文的課前導(dǎo)入概述

（一）課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是語文教學(xué)的重要組成部分，其效果直接影響到教學(xué)的成敗。良好的課前導(dǎo)入能使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有更大的收獲，充分保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。因此，教師有必要研究語文教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，有效地開展小學(xué)語文課前教學(xué)，從而為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性和學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課前導(dǎo)入對小學(xué)語文高效課堂的影響作用

首先，課前導(dǎo)入可以有效地提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)集中精力，這在一定程度上阻礙了教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

第二，課前導(dǎo)入能有效促進(jìn)新舊知識的銜接，起到“重溫舊習(xí)”的教學(xué)作用。通過將舊知識引入課堂，不僅可以迅速提高學(xué)生接受新知識的能力，而且可以發(fā)展新舊知識之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解新知識。

第三，課前導(dǎo)入能起到很好的總結(jié)、概括和引導(dǎo)作用。通過課前導(dǎo)入，教師既能為學(xué)生簡明地揭示新知識的課程主題，又能使學(xué)生在課程開始時(shí)對新知識的具體內(nèi)容有一個(gè)大致的把握，使學(xué)生能有很好的效果。

二、小學(xué)語文高效課前導(dǎo)入方法研究

（一）情景式導(dǎo)入給學(xué)生更多代入感

小學(xué)語文教學(xué)，無論教學(xué)方法如何，教材都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，在課前導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生愛動的特點(diǎn)，讓學(xué)生放松一下。在輕松場景中，學(xué)生可以不自覺地快樂地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）激趣式導(dǎo)入讓內(nèi)容充滿趣味

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)方面的首要條件就是必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用科學(xué)有效的課前導(dǎo)入，營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生更積極地參與到課堂討論中，形成良好的互動環(huán)境，讓學(xué)生更加投入。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，上課的時(shí)候老師可以拿著一盒火柴對同學(xué)們說：“同學(xué)們，大家看老師手里拿了什么呢？”這樣可以瞬間將學(xué)生從其他情緒中拉回來，學(xué)生會因?yàn)樽陨淼暮闷嫘膹亩鴮Ｐ闹轮镜芈犂蠋煹墓适?，讓學(xué)生能夠自主地全身心投入到新課程的學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)效果事半功倍。

（三）提問式導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生主動思考

通過提問的方式調(diào)動學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)習(xí)效果更加明顯。

小學(xué)生本身就有豐富的想象力。一個(gè)有趣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索，通過問題調(diào)動學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。學(xué)生們可以暢所欲言地談?wù)撨@個(gè)問題，他們自然會將情感投入到新課程的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這節(jié)課時(shí)，老師可以問學(xué)生一個(gè)問題：“學(xué)生們，是狐貍強(qiáng)壯還是老虎強(qiáng)壯？”當(dāng)學(xué)生積極回答問題時(shí)，老師可以繼續(xù)問：“我們今天要學(xué)的故事，狐貍比老虎強(qiáng)。老虎不但不敢吃狐貍，而且聽狐貍的命令。你知道為什么嗎？讓我們看看發(fā)生了什么？”這個(gè)懸而未決的問題一定會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。通過提問的方式，把學(xué)生引入眼前的學(xué)習(xí)課程中，課堂發(fā)展的目的性比較強(qiáng)。問題是思考的開始和學(xué)習(xí)的動力。要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

（四）聯(lián)系生活導(dǎo)入讓學(xué)生熟悉新知識

語文是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，引入新課程，使課程更加親切、自然、富有感染力。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且能使學(xué)生學(xué)到真正有助于現(xiàn)實(shí)生活的知識。例如，在《秋色》課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶現(xiàn)實(shí)生活中的季節(jié)是什么樣，應(yīng)該用什么顏色來描述一年中的季節(jié)。學(xué)生很容易用黃色來形容秋天，這樣老師就可以繼續(xù)解釋：“秋天是什么顏色？是什么樣的場景？”利用這些生活情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、完善小學(xué)語文高效課堂課前導(dǎo)入的對策

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生在課堂上的注意力。例如，在《云海日出》課文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，利用變幻莫測的場景，將學(xué)生的思想從課堂引入到山谷日出的盛況，生動地運(yùn)用“云海”“天空”“彩霞”“不斷變換形態(tài)的太陽”的形式變化，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受，最終起到幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過合理引用名人故事、寓言和童話，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。

在課文《看戲》課堂教學(xué)過程中，教師可以提前為學(xué)生安排梅蘭芳先生短篇小說的收集任務(wù)。在課堂介紹過程中，學(xué)生可以在課前以小組報(bào)告的形式收集和講述故事。

（三）營造課堂氛圍

加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的情感參與。例如，在課文《狼牙山五壯士》的課前導(dǎo)入過程中，教師可以利用視頻、音頻等多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)壯士的頑強(qiáng)。如此充分調(diào)動了學(xué)生的情感，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。