唐淑靜

（灤平縣第三中學(xué)，河北 承德 068250）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，并開(kāi)始應(yīng)用在我們生活的方方面面，使得我們的生活更加便捷，工作也更加高效。在初中的道德與法治課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，文化教育和素質(zhì)教育同步進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境對(duì)初中道德與法治教學(xué)的意義

（一）挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德與法治知識(shí)有些過(guò)于枯燥乏味，枯燥的知識(shí)在加上傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，產(chǎn)生不了一點(diǎn)吸引力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，更不要談讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。初中道德與法治教材里的內(nèi)容大多以文字為主，偶爾出現(xiàn)的圖片也是一些偉人的肖像圖，這些對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，使得教師可以在授課的同時(shí)，多穿插些視頻和圖像，從感官上吸引學(xué)生的注意力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課程重視程度越來(lái)越高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

相較于發(fā)達(dá)地區(qū)的道德與法治課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，一些較偏遠(yuǎn)的地區(qū)缺乏對(duì)學(xué)生的道德價(jià)值觀、法律意識(shí)的培養(yǎng)，將所有的重心都放在了學(xué)生的文化課培養(yǎng)上，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，一些地區(qū)按照國(guó)家的要求增加道德與法治課程，但也并沒(méi)有起到什么樣的作用，甚至經(jīng)常被語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等這些主科目占課，導(dǎo)致學(xué)生的道德與法治課根本無(wú)法進(jìn)行。同時(shí)，再加上學(xué)校的教學(xué)觀念還沒(méi)有更新，也不知道應(yīng)該用什么樣的方法去教學(xué)這門(mén)課程，常常都是教講，學(xué)生聽(tīng)到的是機(jī)械化的教學(xué)。然而，在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用下，教師可以及時(shí)更新教學(xué)觀念，跟上素質(zhì)教育的改革步伐，使得道德與法治這門(mén)課越來(lái)越受到重視，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使得道德與法治教育能夠順利進(jìn)行。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治教學(xué)策略分析

（一）了解學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以教師在課堂融入道德與法治互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，科學(xué)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。例如，教師的課堂課件應(yīng)該結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將道德與法律知識(shí)能夠以最淺顯的形式讓學(xué)生們所接受并且運(yùn)用。

此外，學(xué)生各自有效的學(xué)習(xí)方式都大有不同，比如有些學(xué)生就只能在安靜的環(huán)境下才能思考學(xué)習(xí)，才能將這些法律條文熟練地背下來(lái)，而有的學(xué)生就適合討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們?cè)谟懻撝心軌蚣由顚?duì)知識(shí)的印象，并且通過(guò)討論思考，能夠在本來(lái)的知識(shí)上延伸出更多的有關(guān)想法，促進(jìn)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該按照各學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理科學(xué)的課堂安排，讓每位學(xué)生都能在自己適應(yīng)的環(huán)境里學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注道德與法治相關(guān)內(nèi)容，深化學(xué)生學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)從方方面面影響著人們的日常生活。特別是對(duì)學(xué)生教育的影響更是明顯。因此，教師應(yīng)該多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增加新教學(xué)觀念順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)改變，促進(jìn)道德與法治知識(shí)能夠滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，多關(guān)注與道德觀養(yǎng)成與法律知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，借助各種APP平臺(tái)，瀏覽對(duì)提升自己綜合素質(zhì)的內(nèi)容，深化對(duì)課堂書(shū)本知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)該分階段引導(dǎo)學(xué)生，不要急于求成，應(yīng)該一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的瀏覽，由于初中生只對(duì)有意思的內(nèi)容產(chǎn)生瀏覽興趣，教師可以多花點(diǎn)精力，給學(xué)生尋找那些以故事形式或者實(shí)例再現(xiàn)形式的文章給學(xué)生進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，慢慢的養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）有度利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)初中生素質(zhì)教育改革

在道德與法治的實(shí)際教學(xué)中，教師常常因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性、有效性而過(guò)度依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，從而忽略了使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是為了讓學(xué)生更加容易理解并學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的最初目的，這樣的現(xiàn)象不僅會(huì)導(dǎo)致教師迷失教學(xué)方向，還會(huì)讓學(xué)生不能真正學(xué)到道德與法治知識(shí)。因此，教師應(yīng)該有度量的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將書(shū)本知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理融合到一起，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠長(zhǎng)期有效的進(jìn)行下去。

例如，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該合理分配理論知識(shí)與視頻、圖片等的出現(xiàn)比重，控制互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入程度，把控課堂節(jié)奏，順利進(jìn)行道德與法治知識(shí)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并融入到我國(guó)的各行各業(yè)，特別是教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，為教育改革帶來(lái)了助力，有效提高了教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了課堂氛圍，為沉悶的課堂帶去了活力，這對(duì)我國(guó)道德與法治教育的教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。