◎劉琳

就小學(xué)生而言，其心智均未完全發(fā)育，屬于道德與法治素養(yǎng)逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以可見(jiàn)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要性。就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低以及教學(xué)方法單一滯后的弊端，在此種背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量可想而知，所以必須就教學(xué)方法做出改變。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡相對(duì)較小，仍舊具有活潑好動(dòng)以及貪玩的性格特征，所以其絕大多數(shù)學(xué)習(xí)需要興趣的驅(qū)動(dòng)，只有徹底激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣才可做到主觀能動(dòng)性的提升，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化打下良好基礎(chǔ)。處于當(dāng)前階段互聯(lián)網(wǎng)水平不斷提高的整體背景下，小學(xué)道德與法治教師可嘗試在教學(xué)過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖畫(huà)以及視頻等，可極大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也隨之提高，于其學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)有積極意義。

如教學(xué)《大家排好隊(duì)》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解其主要目的是幫助小學(xué)生掌握集體活動(dòng)中秩序的重要性，并最終幫助小學(xué)生養(yǎng)成遵守秩序的良好習(xí)慣。如教學(xué)過(guò)程中教師仍舊采用傳統(tǒng)照本宣科的主動(dòng)灌輸方式，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生教學(xué)枯燥以及無(wú)趣的想法。所以，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)找尋與教學(xué)內(nèi)容匹配的資源輔助教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)降低其對(duì)知識(shí)的理解難度，進(jìn)而可達(dá)成有效教學(xué)的目的。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可提前下載《不守規(guī)矩的叮當(dāng)狗》的視頻，并于教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重復(fù)播放，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看分析叮當(dāng)狗行為的對(duì)錯(cuò)，最后教師負(fù)責(zé)整理和強(qiáng)化重點(diǎn)。此種教學(xué)方式更加形象生動(dòng)，符合小學(xué)生的思維規(guī)律，所以可在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所當(dāng)屬課堂，如課堂教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥、無(wú)趣甚至呆板，小學(xué)生很難產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，造成教學(xué)質(zhì)量相對(duì)低下的現(xiàn)象，需要就課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，其不僅可做到對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。當(dāng)前階段小學(xué)道德與法治教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以教學(xué)目標(biāo)為基本依據(jù)借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知水平和性格特征的教學(xué)課件，不僅可對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，而且可幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)體素質(zhì)，于其全面發(fā)展有積極意義。

如對(duì)《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可提前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整理一些小學(xué)生上學(xué)的圖片、視頻等作為教學(xué)資源，此類教學(xué)資源中包含正反面教材，通過(guò)將小學(xué)生上學(xué)途中不良的行為習(xí)慣進(jìn)行展示，并明確正確做法。在教學(xué)過(guò)程中教師將視頻、動(dòng)畫(huà)或者圖片進(jìn)行播放，可拉近教學(xué)知識(shí)與小學(xué)生之間的距離，而且更加適合小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的同時(shí)小學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺(jué)，進(jìn)而明確哪些行為習(xí)慣是正確的，哪些行為習(xí)慣需要修正，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)其個(gè)體素養(yǎng)有一定程度提升。

三、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，其認(rèn)知水平相對(duì)較低，對(duì)比部分教學(xué)內(nèi)容處于無(wú)法透徹理解的過(guò)程，如教師此時(shí)依舊采用語(yǔ)言教學(xué)方法，則無(wú)法達(dá)成有效教學(xué)的目的，其教學(xué)效率和質(zhì)量均處于較低水平。所以教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，進(jìn)而達(dá)成突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。教師在教小學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得小學(xué)生在教學(xué)情境中逐漸領(lǐng)會(huì)知識(shí)并掌握要點(diǎn)。

如教學(xué)《這些都是大家》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生因?yàn)槿粘Ｉ钪叙B(yǎng)成的認(rèn)知理念認(rèn)為物品不是自己的就是他人的，不存在都是大家的這種說(shuō)法。此時(shí)教師可借助互聯(lián)網(wǎng)提前搜集資料并制定相應(yīng)的視頻，視頻中包含小朋友日常所見(jiàn)的健身設(shè)施、公園內(nèi)的座椅板凳以及花草樹(shù)木等，并設(shè)定小朋友周六集體去公園出游的教學(xué)情境。在情境中要求小學(xué)生兩人為小組就各類基礎(chǔ)設(shè)施以及花草樹(shù)木的所屬問(wèn)題進(jìn)行討論，討論之后可得出這些均非自己所有的理論，此時(shí)教師可以總結(jié)此類物品都屬于公共物品，不屬于任何一個(gè)單獨(dú)的個(gè)人，所有人都有權(quán)使用或者觀看，作為合法公民有責(zé)任更有義務(wù)保護(hù)公共物品，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的正確理念和行為。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所言可以得出，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展也越發(fā)完善，并且在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域可切實(shí)提升教學(xué)效率。本文就小學(xué)道德與法治教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合策略展開(kāi)論述，旨在切實(shí)提升該門(mén)課程的教學(xué)有效性。