李小渝

（云南省昆明市五華區(qū)春城小學(xué)，云南 昆明 650032）

一、音樂老師彈唱技能在課堂上的重要性

（一）彈唱技能實(shí)現(xiàn)樂曲調(diào)性的靈活轉(zhuǎn)換

老師在課堂上自己彈唱，可以自由靈活轉(zhuǎn)換曲調(diào)的高低，如果一味的采取多媒體的形式播放歌曲，讓學(xué)生跟著學(xué),播放出來的曲調(diào)都是一個(gè)水平，不能根據(jù)不同學(xué)生的不同音色和不同學(xué)生的不同音高來加以改變。所以在課堂上，老師具備一定的彈唱技能是很重要的。例如在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，歌曲的原曲調(diào)是C大調(diào)，有些適合更高或者更低的音高的學(xué)生，在演奏起來就會(huì)出現(xiàn)困難，或者唱出來不好聽的情況。如果老師有專業(yè)的彈唱技能，就可以對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生，采取降調(diào)或者升調(diào)的措施，找到適合學(xué)生的演奏音高。但是多媒體播放出來的歌曲是沒有轉(zhuǎn)換音高的功能，這在學(xué)習(xí)上具有一定的局限性。

（二）彈唱教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生真實(shí)的情感互動(dòng)

彈唱教學(xué)不僅可以給學(xué)生找到適應(yīng)他們自己的音高，還可以給學(xué)生帶來真情實(shí)意的歌曲欣賞。同一首曲子，若是由不同的人演奏，當(dāng)他心境不同時(shí)，傾聽的人所接收到的情感都有所不同，更不用說同一首曲子，由不同的人演奏出來。多媒體播放出來的音樂，往往是在錄音棚里經(jīng)過裁剪和技術(shù)調(diào)整之后，呈現(xiàn)出來的。但是音樂老師現(xiàn)場彈奏出來的歌曲，往往會(huì)融入老師此時(shí)此刻的感情色彩。學(xué)生可以感受到更直接、更真實(shí)、更純粹的音樂。老師彈唱之余的感動(dòng)，彈唱之余的激動(dòng)，彈唱之余的感慨，都可以通過自己的身體表達(dá)出音樂的情緒，在情感上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

二、音樂老師彈唱技巧的提升策略

（一）提高中高層領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度

目前，新課標(biāo)的改革，要求學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。然后在對(duì)老師專業(yè)技能的提升方面，社會(huì)、校方領(lǐng)導(dǎo)、家長都應(yīng)該重視老師專業(yè)技能的改革。適當(dāng)增加對(duì)音樂課程的投入和經(jīng)費(fèi)，音樂課程相較于其他主體課程，往往得到的資源較少，在學(xué)校中所受的重視也相對(duì)較少。但是學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面的提高，更可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)整心態(tài)，緩解學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校應(yīng)該逐漸重視音樂課程，逐漸重視音樂老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。最后學(xué)校應(yīng)該提供更多的經(jīng)費(fèi)，為音樂老師購買一批專業(yè)的樂器，在課堂中提升老師的彈唱技能。

（二）靈活掌握各類歌曲彈唱的學(xué)習(xí)方法

音樂老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)。要明確音樂課上彈唱是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生從音樂課堂中的彈唱中去體會(huì)這首音樂傳遞的情感。老師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的音高，制定出不同的演奏曲調(diào)來，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。這對(duì)老師的專業(yè)技能要求十分高。所以音樂老師應(yīng)該掌握各類歌曲彈唱的學(xué)習(xí)方法，從基礎(chǔ)的彈唱，到改編彈唱，從模仿到融入音樂老師自身情感，通過反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練和演奏，最后再到創(chuàng)作，這一系列流程下來，音樂老師可以從易到難，從淺到深的體會(huì)音樂過程。音樂老師自身循序漸進(jìn)地養(yǎng)成多欣賞、多鉆研、多鍛煉、多總結(jié)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）參與一些歌曲即興彈唱活動(dòng)

目前我國中小學(xué)音樂老師在課堂上的彈唱還有很大的進(jìn)步空間，在新課標(biāo)的要求下，可以促使老師多參加一些課外活動(dòng)，和志同道合的人一起提升自己的專業(yè)技能和彈唱水平。學(xué)校應(yīng)采取積極的態(tài)度支持音樂老師多進(jìn)行一些即興彈唱活動(dòng)。老師在教學(xué)中，不能一味的模仿和練習(xí)經(jīng)典歌曲，更應(yīng)該站在巨人的肩膀上，在音樂上學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將自己的感受和情感代入音樂的演奏中。即興表演很鍛煉老師的創(chuàng)新能力，根據(jù)當(dāng)時(shí)的心境和心情，同一首歌在不同時(shí)間段彈出來的感覺也不同。作者建議學(xué)校還可以經(jīng)常設(shè)置音樂老師之間的即興彈奏表演，專業(yè)技能放于第二，最重要的是考察老師情感的代入，和創(chuàng)新能力，經(jīng)過這樣的過程，可以在一定程度內(nèi)提高音樂老師的彈唱能力。

（四）增強(qiáng)教師在歌曲彈唱中的情感表達(dá)

音樂老師在彈唱中代入情感，有兩點(diǎn)好處，第一是可以通過老師的伴奏，將自己對(duì)于這首歌曲的理解加入自己的情感演奏出來。根據(jù)樂器本身的特點(diǎn)和音色，調(diào)整這首曲子的音高，每個(gè)人有每個(gè)人的不同體會(huì)，改編出來的音樂也有所不同。第二是音樂老師一定要多聽多唱多彈，每一種類型的歌曲都有所接觸，在給學(xué)生上課之前，或者演奏之前，都應(yīng)該對(duì)這首歌的進(jìn)行深入的了解，了解作詞人和編曲人是在怎樣的背景之下，將這首歌曲創(chuàng)作出來的，這首歌的背后又有什么故事，以及音樂老師對(duì)這個(gè)歌曲自己的理解，這樣在表達(dá)時(shí)才會(huì)有一個(gè)相對(duì)清晰的方向。老師應(yīng)該多進(jìn)行這種感情的代入練習(xí)，角色互換，盡量做到將自己的情感代入的同時(shí)，也彈奏出自己對(duì)于這首歌的理解。

結(jié)語

綜上所述，作者通過現(xiàn)在中小學(xué)校音樂老師的彈唱問題，分析了音樂老師提高彈唱技巧對(duì)于音樂課堂的意義，以及提出了幾點(diǎn)策略。通過對(duì)以上問題的分析，不難發(fā)現(xiàn)，音樂老師的彈唱技能對(duì)于課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵的作用。因此老師要在業(yè)余時(shí)間，多鍛煉自己的彈唱能力，不斷鞏固和提高自己的專業(yè)技能。在演奏一首歌之前，也要對(duì)這首歌做充分的了解，將自己的情感代入，全面提升自己的音樂素養(yǎng)。事實(shí)證明，在老師的不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)之下，老師的即興彈唱能力可以得到很高的提升。需要加強(qiáng)鍛煉的是根據(jù)學(xué)生的不同，彈奏出適合學(xué)生的音高，提高老師自身音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的音樂審美。將學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合，在不斷的訓(xùn)練中濃縮知識(shí)，就一定可以是音樂老師的彈唱技能得到提升。