陳艷春

（河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 圍場(chǎng) 068450）

有專家學(xué)者預(yù)測(cè)，英語(yǔ)在未來(lái)將成為世界唯一通用語(yǔ)言。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同，許多人認(rèn)為漢語(yǔ)要比英語(yǔ)難學(xué)得多。的確如此，漢語(yǔ)一字多音，一詞多義，筆畫繁雜難寫。而英語(yǔ)簡(jiǎn)單便捷，容易學(xué)習(xí)。所以英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用是大勢(shì)所趨。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得十分必要，課堂是學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳場(chǎng)所，英語(yǔ)作為一門課程開設(shè)為社會(huì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。再者，初中生接受新知識(shí)的能力比較強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)放在該階段十分合適。然而，怎樣的一個(gè)英語(yǔ)課堂適合學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有助益？仍然是我們關(guān)注的重點(diǎn)。本文將介紹一種行之有效的方法：互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)法。

一、互動(dòng)教學(xué)法的重要作用

現(xiàn)在許多英語(yǔ)教師都爭(zhēng)當(dāng)高級(jí)教師、優(yōu)秀教師，為此不惜一切手段猛抓教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。使用了多種極端的教學(xué)方法造成了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都很好的假象，其實(shí)學(xué)生只是習(xí)慣了麻木的背誦記憶法，取得了較好的考試成績(jī)，但是英語(yǔ)口語(yǔ)能力始終得不到提高，甚至不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)，擺脫不了“中式英語(yǔ)”的束縛。所以教師不能一味關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，以教會(huì)學(xué)生正確使用英語(yǔ)為最終目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。互動(dòng)教學(xué)法是教師和學(xué)生的互動(dòng)，是學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)也是學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)。毫無(wú)疑問，學(xué)生是課堂的主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，但是在英語(yǔ)互動(dòng)課堂中教師和學(xué)生幾乎是平等的。教師可以充當(dāng)一個(gè)外國(guó)友人的角色和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活方面的交談。在學(xué)生與學(xué)生的英語(yǔ)互動(dòng)中，學(xué)生們可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流探討英語(yǔ)難題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的組織方法

第一種方法是最有效也是最常見的方法，分小組合作學(xué)習(xí)法。一個(gè)班級(jí)人數(shù)很多，教師往往會(huì)顧及不暇，有時(shí)候會(huì)忽略某些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而造成英語(yǔ)成績(jī)好壞兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。所以教師可以對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行劃分，分組的合理性是確?；?dòng)教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。分完組之后，教師可以給各個(gè)小組團(tuán)體取英文名，并且選出小組的責(zé)任人。分組完成后，教師便可以提供小組成員互動(dòng)的機(jī)會(huì)，即分派小組學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師可以讓每組同學(xué)對(duì)自己的組員的外貌用英語(yǔ)進(jìn)行描述，再讓其他組任意一個(gè)同學(xué)猜猜他描述的是誰(shuí)。

第二種互動(dòng)方法是游戲互動(dòng)法，在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)小游戲來(lái)活躍課堂氣氛也是有效的。初中生正處于叛逆期，懲罰和說(shuō)教往往對(duì)他們不起作用，只會(huì)讓他們離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)。愛玩是孩子的天性，作為教師要對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生性格特征有個(gè)大致了解，以便“對(duì)癥下藥”。游戲互動(dòng)法正好適用于班級(jí)頑皮的差生，英語(yǔ)成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生在游戲課堂上也有可能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。游戲互動(dòng)法的主體是全班學(xué)生和教師，下面舉出一個(gè)游戲互動(dòng)法的實(shí)例：在七年級(jí)英語(yǔ)課堂中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)以字母A開頭的單詞接龍游戲，學(xué)生可以這樣接，am，mother，ruler，rule，earth，head，dictionary，yellow，world等等下去，要求都是學(xué)過(guò)的單詞。在單詞接龍的過(guò)程中，學(xué)生遇到不會(huì)的可以有十秒鐘向別的同學(xué)求助，這樣就確保了學(xué)生的參與度。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以給予小的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三種互動(dòng)的方式是課堂上再現(xiàn)英語(yǔ)課文情節(jié)，所謂再現(xiàn)課文情節(jié)就是教師和學(xué)生扮演不同的書本角色，背誦英語(yǔ)臺(tái)詞，表演一段英語(yǔ)故事。這種方法充分利用了教學(xué)資源，更加直接有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在排練節(jié)目時(shí)要充分交流，磨合意見，發(fā)表好的觀點(diǎn)，訓(xùn)練臺(tái)詞背誦的流暢度等等。教師則可以擔(dān)任導(dǎo)演的角色，指出學(xué)生們互動(dòng)合作時(shí)的問題與不足。比如在英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第六單元，關(guān)于食物的制作，教師可以準(zhǔn)備道具讓學(xué)生以制作香蕉奶昔為例上臺(tái)展示香蕉奶昔的制作方法。具體是一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)口述該同學(xué)正在進(jìn)行的制作步驟，需要用到的單詞：banana，milk，max up，cold等等。還有一個(gè)例子，學(xué)生可以模擬經(jīng)典的問路場(chǎng)景，一個(gè)問路人，幾個(gè)被詢問者，目的在于讓學(xué)生說(shuō)出“The store is on the right side of the supermarket”，“Here is the center street”等基本句子。通過(guò)這種互動(dòng)方法使學(xué)生消化課堂知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)法的意義

互動(dòng)教學(xué)其實(shí)是將一種單向的教授模式變成了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課堂的多向通信交流模式。學(xué)生可以在教師的課堂上獲得知識(shí)，教師當(dāng)堂便可以在學(xué)生身上得到反饋。教師可以及時(shí)了解到學(xué)生知識(shí)具體掌握情況，并對(duì)下次課程的設(shè)置與安排具有鋪墊和導(dǎo)向作用。更重要的是學(xué)生通過(guò)互動(dòng)課堂體會(huì)到了英語(yǔ)的趣味，就是嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)就會(huì)更加自覺，這就確保了教師一切教學(xué)活動(dòng)的順利有序進(jìn)行。最后值得一提的是，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式下，更加敢于突破自己，原來(lái)學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，現(xiàn)在可以自信地用英語(yǔ)表達(dá)身邊事物，不管發(fā)音正確與否，學(xué)生都勇敢的邁出了艱難的第一步。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不開口是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。所以說(shuō)互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高也是十分重要的。

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的，落實(shí)這種教學(xué)方法成為當(dāng)下的主要問題，但是我們要看到英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法完全走入初中課堂是一種必然結(jié)果。教師必須帶著創(chuàng)新思維不斷完善自己的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)方式，摒棄原有的死板教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，考慮現(xiàn)實(shí)需要，目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，向著優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果奮進(jìn)。