□常 佳 吉林大學(xué)珠海學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院

當(dāng)前，多元文化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N國(guó)際化趨勢(shì)，在音樂(lè)文化中也產(chǎn)生越來(lái)越顯著的影響。在人類(lèi)文化和文明的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)文化是不可或缺的內(nèi)容，在文化多元化發(fā)展的背景下，高校音樂(lè)教育應(yīng)積極對(duì)外來(lái)音樂(lè)文化進(jìn)行借鑒，然后推動(dòng)民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)大眾熱愛(ài)音樂(lè)文化和民族音樂(lè)的情感，以及增強(qiáng)他們的民族凝聚力具有十分重要的意義。

一、高校民族音樂(lè)傳承和發(fā)展的重要性

（一）有利于提升民族音樂(lè)教育的社會(huì)交往價(jià)值

在日常生活中，人們較為關(guān)注音樂(lè)的社會(huì)交往價(jià)值。例如，我國(guó)的少數(shù)民族經(jīng)常使用一些樂(lè)器作為表意工具，這種方式在各種交際實(shí)踐活動(dòng)中也被廣泛運(yùn)用。人們通過(guò)音樂(lè)的方式既實(shí)現(xiàn)了人際溝通，也發(fā)揮了語(yǔ)言無(wú)法實(shí)現(xiàn)的傳遞功能。我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)大綱中對(duì)民族音樂(lè)教育的社會(huì)交往價(jià)值有著明確的規(guī)定，這也充分體現(xiàn)出了民族音樂(lè)教育的重要性。

（二）有利于民族音樂(lè)教育的文化傳承

由于民族音樂(lè)是伴隨著人類(lèi)世世代代的生活和成長(zhǎng)的，所以民族音樂(lè)具既有非常深厚的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵[1]，也有其自身的文化語(yǔ)境和風(fēng)格特點(diǎn)。高校在開(kāi)展民族音樂(lè)教育時(shí)，可以多挖掘民族音樂(lè)中的愛(ài)國(guó)主義題材和元素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使他們自覺(jué)傳承民族文化?？梢哉f(shuō)，民族音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是更好地傳承民族文化。

（三）有利于民族音樂(lè)教育的情感體驗(yàn)

高校民族音樂(lè)的教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因?yàn)槊褡逡魳?lè)反映著民族的生活習(xí)俗及審美心理，其強(qiáng)烈的情感力量是無(wú)法代替的。在高校民族音樂(lè)的教育教學(xué)中，為了能夠充分發(fā)揮民族音樂(lè)的審美作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠很好地理解和接受民族音樂(lè)中所蘊(yùn)含的真善美的思想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族音樂(lè)作品的情感，這對(duì)陶冶學(xué)生情操、加深學(xué)生情感體驗(yàn)具有積極作用，同時(shí)也是其他藝術(shù)形式無(wú)法取代的。

二、多元化高校民族音樂(lè)傳承和發(fā)展的必然性

（一）高校是引領(lǐng)民族音樂(lè)傳播的窗口

音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，它可以打破不同國(guó)家、不同民族的語(yǔ)言交流障礙，實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感交流。在文化多元化的背景下，人們可以音樂(lè)的方式搭建友誼的橋梁，從而促進(jìn)各國(guó)文化與的交流和共同發(fā)展。教育部網(wǎng)站發(fā)布《2019 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的顯示，2019 年，全國(guó)共有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校53.01 萬(wàn)所，各級(jí)各類(lèi)學(xué)歷教育在校生2.82 億人。其中，高校學(xué)生占12.6%，未來(lái)這些人將成長(zhǎng)為我國(guó)的高素質(zhì)人才，并參與各行各業(yè)的工作。因此，高校必然成為引領(lǐng)民族音樂(lè)傳播的窗口，在高校音樂(lè)教育中開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育也成為必然。

（二）民族音樂(lè)的傳承發(fā)展具有迫切性

在世界文化交流越來(lái)越頻繁的今天，民族音樂(lè)文化的發(fā)展在一定程度上受到了流行音樂(lè)的沖擊，使民族音樂(lè)逐漸趨于邊緣化或者被流行音樂(lè)同化，致使很多優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化被迫逐漸退出主流文化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息傳播渠道的增多，人們更容易受到流行音樂(lè)文化的洗禮，同時(shí)由于很多人對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的了解并不多，也給民族音樂(lè)的發(fā)展和傳承造成較大的阻礙。高校是培養(yǎng)人才的地方，在高校民族音樂(lè)的教育教學(xué)中，為了避免民族音樂(lè)的傳承出現(xiàn)斷層，高校需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知，也正因?yàn)槿绱耍咝Ｃ褡逡魳?lè)教學(xué)就顯得具有迫切性。

（三）高校是民族音樂(lè)傳承的重要渠道

我國(guó)的民族音樂(lè)具有深厚的文化底蘊(yùn)，這是中華五千年的歷史文化匯聚而成的，因此產(chǎn)生了各種膾炙人口的民族音樂(lè)，如《梁?！贰妒媛穹返萚2]。所以民族音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展關(guān)系傳統(tǒng)文化的興衰，在當(dāng)今多元化發(fā)展的背景下，高校大力推廣民族音樂(lè)教育，是民族音樂(lè)傳承的主要渠道，如開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)的相關(guān)課程、申報(bào)研究民族音樂(lè)的相關(guān)項(xiàng)目、推進(jìn)非文化遺產(chǎn)音樂(lè)進(jìn)校園活動(dòng)等，這些都有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承。

三、多元化背景下高校民族音樂(lè)傳承發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）師資力量不足

在當(dāng)今的高校教育教學(xué)中，大部分高校將重心放在了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，基本忽略了民族音樂(lè)教育教學(xué)。普通高校普遍不重視民族音樂(lè)的發(fā)展，而且又因?yàn)槲覈?guó)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)高校較少，這就導(dǎo)致民族音樂(lè)的教育教學(xué)的師資力量不足，加上陳舊的器材使民族音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量很難得到提高，使民族音樂(lè)難以在文化多元化的背景下發(fā)展，最終導(dǎo)致民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展受到阻礙。

（二）重視程度不夠

從當(dāng)前的民族音樂(lè)教學(xué)師資力量不足可以看出，高校對(duì)民族音樂(lè)的重視程度不夠。例如，高校管理層注重基礎(chǔ)文化課的發(fā)展，而對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)并不看重，甚至在課程安排上直接取消了民族音樂(lè)課程，這就導(dǎo)致民族音樂(lè)教育教學(xué)難以實(shí)施，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)知之甚少[3]。

（三）高校生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性差

我們?cè)趯?duì)當(dāng)今高校學(xué)生音樂(lè)風(fēng)格的喜好調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎一半以上的高校學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，而喜歡民族音樂(lè)的學(xué)生占比不到10%。出現(xiàn)這種差異的主要原因是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好以跟隨時(shí)代發(fā)展潮流為主，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣和積極性，難以理解民族音樂(lè)的理論知識(shí)，使民族音樂(lè)難以在高校得到傳承和發(fā)展。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，流行音樂(lè)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合日益密切，而且高校學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息已是一種常態(tài)，所以流行音樂(lè)更容易被高校學(xué)生接受，而民族音樂(lè)恰恰缺少流行音樂(lè)的這些特點(diǎn)。

四、高校民族音樂(lè)傳承和發(fā)展的對(duì)策

（一）開(kāi)設(shè)更多與民族音樂(lè)相關(guān)的課程，更新音樂(lè)設(shè)施器材

高校應(yīng)該合理地安排音樂(lè)課程，使廣大學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)接觸并認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的民族音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)加快民族音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保有一支專(zhuān)業(yè)的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。另外，民族音樂(lè)教師也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)思路，從而探索出新的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高他們的民族音樂(lè)演唱和演奏技巧。高校也可組建民族管弦樂(lè)團(tuán)并配備相應(yīng)樂(lè)器，使民族音樂(lè)教學(xué)得到拓展。隨著學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化認(rèn)知的不斷提高，他們會(huì)逐漸喜歡上民族音樂(lè)的，也會(huì)自覺(jué)地成為民族音樂(lè)的傳承者。

（二）科研上對(duì)民族音樂(lè)研究有所傾斜

為推廣民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展，教師不僅要對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，而且要不斷加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的研究。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)積極扶持民族音樂(lè)的科研工作，這樣既可以促進(jìn)民族音樂(lè)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力的不斷提高，又可以推廣民族音樂(lè)文化。此外，高校應(yīng)積極引進(jìn)民族音樂(lè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師積極參與研究，從而達(dá)到以項(xiàng)目形式促進(jìn)民族音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的目的[4]。

（三）引進(jìn)優(yōu)秀民族音樂(lè)人才進(jìn)行授課

高校應(yīng)該與社會(huì)接軌，多與社會(huì)上“高精尖”的民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才合作，邀請(qǐng)他們到高校開(kāi)設(shè)講座或者開(kāi)始專(zhuān)門(mén)課程，傳播我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化。

（四）大力推進(jìn)非遺音樂(lè)文化進(jìn)校園

現(xiàn)如今，高校應(yīng)加強(qiáng)推進(jìn)校園文化建設(shè)，重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如大力推廣“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”和非遺文化進(jìn)校園，推進(jìn)音樂(lè)、舞蹈、戲曲等優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化進(jìn)校園，這些活動(dòng)都有利于促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化建設(shè)，以及發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化。

結(jié)語(yǔ)

在文化多元化的背景下，高校民族音樂(lè)教學(xué)既面臨挑戰(zhàn)，也面臨機(jī)遇。隨著各地區(qū)、各民族經(jīng)濟(jì)、文化交流的逐步深入，高校民族音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基層上，使民族音樂(lè)的發(fā)展既滿(mǎn)足社會(huì)的要求，又能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)民族音樂(lè)在高校的傳承和發(fā)展。