（甘肅省 臨夏志成中學，甘肅 臨夏 731100）

引言

新課程改革要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，不僅要求學生掌握文化課知識，還要求緊隨信息時代的社會潮流，擁有信息技術能力。在新課程改革教學中，“小組合作”學習模式已被廣泛應用于語文、數(shù)學、英語、自然科學等學科，并取得顯著成效。那么在信息技術課堂當中采用這種教學模式，也應當擁有同樣有效和實用的功能。

一、“小組合作”學習模式的內涵

“小組合作”學習模式是以學生為主體，以學習小組為形式，利用教學過程中動態(tài)因素的互動，以團隊成績?yōu)橹笜耍餐_到教學目的。這一模式改變了我國中小學課堂中長期存在的，教師壟斷課堂話語權、師生之間思維單向傳播的弊端。通過“任務導向”型課程教學，指導學生小組成員完成主動的學習，發(fā)揮群體中相互督促的積極功能，提高個體的探索能力，達到高效教學的目的。目前“小組合作”學習模式在教學環(huán)節(jié)中也存在著一些問題。所謂的小組合作僅有部分學生能夠參與，在信息技術課堂上，當教師讓學生分組探究時，部分較為外向的學生很早就融入學習氛圍，而較為內向的學生在小組中就扮演幕后者的角色，沒有實際的參與感，長此以往，不利于素質教育的發(fā)展。同時小組合作也存在著形式主義。有些教師片面地認為，讓學生簡單討論一下就是“小組合作”了，表面上的討論與合作，看似熱火朝天，實則學生并沒有什么實際的體驗和感悟。

信息技術課程相較于其他文化課程而言，具有新興性和實踐性明顯等特點。因為信息技術是一門新興學科，大多數(shù)學生對于這門課程了解并不深入，以至于會產生畏懼感和恐懼感。“小組合作”學習模式能夠有效地降低學生的畏難心理，通過合作指導，讓學生充分了解到信息技術這門課的內涵，計算機只是以后輔助自己生活、工作的工具。而在基礎教學過程中，就可以讓學生先嘗試一些基本操作，進一步的就可以讓學生自己進行更深層次的任務探索。在計算機基礎軟件使用這一節(jié)當中，有些學生很快就完成了基本的畫圖操作，而有的學生基礎的畫筆也沒有找出來，這個時候，組內先完成的同學就可以告訴他如何用筆，如何操作，在組內交流的過程中，讓每一位學生都有表現(xiàn)自己的機會，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

二、“小組合作”學習模式的具體應用

（一）分組管理

“小組合作”學習模式作為提高學生學習能力的高效方法，一定要求大家在自愿的前提下分組，要兼顧到每一位學生的情況，這就要求教師對學生的情況基本了解和掌握?！靶〗M合作”的目的是讓每一位學生都進步，都有收獲，但是學生個體之間存在差異是無可避免的。長期的教學經驗告訴我們分組的基本準則“組內異質、組間同質”。這一原則即在小組之間盡量能夠做到組員之間性格、愛好、能力等有差異性和互補性，但是在組和組之間要保持一致性，縮小差距，才能更好更公平的競爭合作。在長期實踐中我們發(fā)現(xiàn)，以男女混合四人小組為搭配的小組效率和參與感更高。實踐中發(fā)現(xiàn)，五人以上的小組可能會出現(xiàn)有些人沒機會發(fā)言的情況，而三個人的小組又會很少有多樣化發(fā)言。同時在責任分工上不要給學生貼上各種各樣的標簽，讓學生自主選擇責任和身份，合理分配角色，激發(fā)小組成員參與課堂的積極性，強化小組內和小組間的交流，提升交流的質量。

（二）合作探究，提出問題

在人教版信息技術課程《問卷調查》這一節(jié)當中，主要任務是讓學生根據調查目的設計問卷，這一節(jié)的重難點在于在線問卷的設計和發(fā)布。在線問卷可以快速對各種問題進行調查，而且能夠較為直觀的統(tǒng)計數(shù)據，生成各式各樣的圖表。在教師的演示后，讓學生小組內進行設計和操作，隨后在班級內進行投票選舉，組與組之間合理競爭。

對于重難點的教學，一定要讓學生學會提出問題。提出一個問題往往比解決問題更重要和更加考驗學生對知識的掌握程度，在實際演示時，就可以讓學生對其中不明白的點進行提問。例如，如何找到合適的圖標、如何設計問題、如何制作、如何保存和發(fā)布。教師也要提前準備，在課堂上隨時準備解答問題。

（三）作品展示，搭建交流平臺

這個環(huán)節(jié)就要求老師來引導學生進行組內交流，小組與小組之間進行評選和作品展示，最后對小組的成績進行排序和獎勵。搭建一個交流展示的平臺，讓小組內的交流變成小組間的競爭，讓落后的小組學習先進小組的先進經驗，以后才能夠更好的成長。先進的小組也不能過分驕傲，因為很有可能下一次就會被超越。競爭的機制讓學生增強了小組的集體榮譽感，為了小組榮譽也要去不斷努力做好分內分外的事情，不是一個人的戰(zhàn)斗往往更能夠促進學生個人素質的發(fā)展。

三、總結

在新的時代背景下，培養(yǎng)全方位、多層次發(fā)展的人才是社會的要求。除了專業(yè)課知識以外，在集體中和小組中的合作與競爭能力也十分重要?！靶〗M合作”學習模式應用于信息技術課堂當中就提供了這樣一個好機會與平臺，不僅提高了信息技術課程教學的實效性，又能夠鍛煉學生這一能力，從而達到雙贏的素質教學目的。