□王順利 段宏源 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)

舞蹈編導(dǎo)在舞蹈創(chuàng)作中尤為重要，舞蹈編導(dǎo)在編劇、導(dǎo)演及編舞等階段中應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。若舞蹈編導(dǎo)自身的創(chuàng)造性不強(qiáng)，不但會(huì)導(dǎo)致舞蹈作品失去藝術(shù)性，而且對(duì)其創(chuàng)新發(fā)展也會(huì)造成極大的影響，并且創(chuàng)造出來(lái)的作品呈現(xiàn)出千篇一律的特點(diǎn)，影響舞蹈作品的藝術(shù)欣賞價(jià)值。因此，加強(qiáng)對(duì)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、對(duì)舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的必要性

（一）有助于提升舞蹈編導(dǎo)的核心素養(yǎng)

舞蹈編排的質(zhì)量直接影響舞蹈表演的效果，這就對(duì)舞蹈編導(dǎo)的核心素養(yǎng)提出了較高的要求。相較于舞蹈表演者，舞蹈編導(dǎo)既要具備較強(qiáng)的綜合能力，更要側(cè)重于創(chuàng)新舞蹈設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及舞蹈創(chuàng)編。因此，為了提升舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。

（二）是專業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代文藝事業(yè)提出了較高的要求，舞蹈是精神文化中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了滿足人們的精神文化需求，舞蹈編導(dǎo)應(yīng)不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)編出更多優(yōu)秀的舞蹈作品。在此背景下，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容就要及時(shí)更新、豐富，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人才，以滿足社會(huì)對(duì)舞蹈編導(dǎo)人才專業(yè)素養(yǎng)的需求。

二、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方法

（一）即興能力培養(yǎng)

舞蹈教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，重視培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以強(qiáng)化他們對(duì)舞蹈編創(chuàng)性、設(shè)計(jì)性特征的進(jìn)一步認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，為學(xué)生提供更多參與即興創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，提升他們的舞蹈創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)中，教師可詢問學(xué)生的想法，并為學(xué)生播放相關(guān)的音頻及視頻資料，給學(xué)生提供豐富感受及發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法融入舞蹈創(chuàng)編中。再如，清澈的湖水、綿軟的棉花糖、秋天的落葉等，均可成為學(xué)生的實(shí)物參考，而且教師應(yīng)讓學(xué)生明白生即興創(chuàng)編沒有范圍限制，他們可以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)編。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將喜、怒、哀、樂等情緒融入舞蹈創(chuàng)編中，鍛煉學(xué)生的思維協(xié)調(diào)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)造能力。

（二）空間意識(shí)培養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)應(yīng)具備較強(qiáng)的舞蹈設(shè)計(jì)及舞蹈編創(chuàng)能力，因?yàn)樵谖璧竸?dòng)作設(shè)計(jì)和編排的過(guò)程中，主要考查的是舞蹈編導(dǎo)的思維能力。因此，舞蹈編導(dǎo)在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中應(yīng)注意抓住思維空間中的要點(diǎn)，如單、雙、三人舞蹈通常是在三度空間中完成，應(yīng)創(chuàng)編出有特色的表現(xiàn)形式，以提升自身的創(chuàng)造性思維能力。在培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的空間意識(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自行擺出造型，使學(xué)生能在空間穿梭中接觸到更多新的元素，獲得全新的體驗(yàn)和感受，并將舞蹈設(shè)計(jì)融入不同的空間創(chuàng)作中，以促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升，同時(shí)確保他們能夠形成空間思維意識(shí)。

（三）體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

舞蹈作為一門藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，舞蹈之所以能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，與舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作是分不開的。藝術(shù)源于生活，大多數(shù)舞蹈作品的創(chuàng)作靈感也同樣來(lái)源于日常生活，即創(chuàng)作者將真實(shí)事件及生活現(xiàn)象融入舞蹈作品中。為了使舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生能創(chuàng)造出優(yōu)秀的舞蹈作品，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)舞蹈即感悟生活”意識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生感受自然、感受音樂、感受生活能力，進(jìn)而將舞蹈藝術(shù)的魅力充分展現(xiàn)出來(lái)。而且這也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室觀看話劇作品，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)話劇人物的形象、情緒變化及心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)。通過(guò)該種教學(xué)方式，學(xué)生能在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)有意識(shí)地與實(shí)際生活建立聯(lián)系，在生活中尋求素材，進(jìn)而創(chuàng)作出具有生活氣息的舞蹈作品。

（四）想象力培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力的提高離不開想象力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造作品時(shí)充分幻想，并為學(xué)生提供舞蹈創(chuàng)編的素材，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意編舞提供指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、電影及繪畫等作品，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)方式的理解，并能在舞蹈創(chuàng)編中融入自己的理解，使舞蹈作品更具藝術(shù)性。

為了能夠創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的舞蹈作品，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，具體可以從培養(yǎng)學(xué)生即興能力、空間意識(shí)、體驗(yàn)?zāi)芰跋胂罅Φ确矫嫒胧謥?lái)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而逐步增強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。