（江口縣怒溪中心完全小學校，貴州 銅仁 554401）

前言

所謂厭學顧名思義就是指學生很難集中注意力在課程學習中，容易產(chǎn)生健忘，做事效率低，學習成績下降的問題出現(xiàn)。而造成問題產(chǎn)生的原因可能是家長平時給學生的壓力過大，將所有的希望都寄托在孩子身上，而孩子正處于叛逆時期很容易產(chǎn)生抵觸情緒。還有學校對學生所采取的教育制度過于嚴苛，教師的教學過程單一枯燥或者自身原因等等都是造成學生厭學的因素。接下來我們將詳細的介紹克服小學生產(chǎn)生厭學的對策，進而實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

一、激發(fā)學生學習興趣的積極性

興趣是孩子開啟世界的鑰匙，有了興趣才可以讓學生自主產(chǎn)生學習的動力和欲望。所以教師采取有效措施來激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣的積極性可以解決厭學的問題。并且學生產(chǎn)生厭學情緒的因素也有失去學習興趣的這部分原因。而教師在培養(yǎng)學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識興趣的問題上可以通過改變課堂教學方式，豐富教學內(nèi)容，或者開展一些與數(shù)學知識相關(guān)的主題活動，向?qū)W生在日常生活中普及一些數(shù)學知識小常識。讓學生在充滿豐富多樣的數(shù)學知識表達氛圍中受到熏陶，并逐漸喜歡上學習數(shù)學。例如:在進行小學數(shù)學教材中加減法運算的教學過程中，教師可以讓學生以游戲的形式開展百以內(nèi)加減法的接龍游戲，開展游戲的方式是教師說出5然后又加了一個3，讓學生以此說出結(jié)果，在回答8這個答案并確認正確后，再在8的基礎(chǔ)上說出后面要加或者減的數(shù)字，接給下一個人進行回答，就這樣以此循環(huán)下去，如果過程中學生回答錯誤，教師就要向他布置額外的算術(shù)任務(wù)，作為課后的作業(yè)來完成。這樣學生在游戲中不但可以快速的掌握算數(shù)技巧，還能夠感受到緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)所帶來的快樂，從而解決學生的厭學問題。

二、轉(zhuǎn)變“教”與“學”觀念

通常學生厭學還有教師在課堂上所呈現(xiàn)的教學模式無法激發(fā)學生的探索和互動的意識的原因，同時沒有將“教”與“學”進行充分的結(jié)合，而是采用填鴨式的教學方式，讓學生被教師的教學牽引式的進行數(shù)學知識的學習過程，讓學生在課堂學習中呈現(xiàn)一種被動的趨勢，而學生在小學階段還沒有完全形成自己獨有的思維，所以教師教學生什么，學生就接受什么。久而久之學生會因此感受不到學習的樂趣。從而無法激發(fā)學習積極性，這也是學生產(chǎn)生厭學的原因之一。找到了原因就可以從根本上幫助學生重新建立起學習的自信，擺脫一定的厭學心理。所以對于教授學生知識的教師來說，也應當將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，以學生為教學重點和核心，營造出一個學生為中心，并可以充分展現(xiàn)自己的數(shù)學教學課堂。例如：在進行小學數(shù)學教材中《位置與方向》這部分數(shù)學課程內(nèi)容的學習時，教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個小吳去文具店買文具的故事情境。小吳從家出發(fā)沿著前方走了500米，遇到十字路口之后向左轉(zhuǎn)繼續(xù)前行走了300米，同樣到了拐彎處繼續(xù)左轉(zhuǎn)，走了500米的距離最終到達文具店。在這時教師向?qū)W生提出了學生的家位于文具店的什么位置，并且距離文具店有多遠的問題，并以小組合作的形式進行討論，討論結(jié)束之后進行提問。學生小組合作過程中積極的拿出紙和筆描繪出小吳的行進路線圖，然后各自發(fā)表自己的看法。在合作學習中，教師讓學生之間共同探討數(shù)學問題，并最終達成解決的共識，培養(yǎng)同學之間彼此的默契，同時為學生提供一個很好的機會來發(fā)表自己對數(shù)學知識的看法，讓學生充分的參與到知識的學習過程，從而有效的將“教”與“學”觀念進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，學生只會感受到學習的快樂，從而將學生厭學的問題有效的解決。

三、注意多使用鼓勵性的語言

教師在教學中對學生說出鼓勵的話語，表現(xiàn)出鼓勵的延伸，做出一些鼓勵的行為可以幫助學生建立起學好數(shù)學知識的自信心，讓學習勇敢的面對枯燥難懂的數(shù)學知識，擺脫對學習產(chǎn)生的恐懼和抵觸心理，在學習的過程當中發(fā)現(xiàn)樂趣，享受于數(shù)學的神奇世界之中，感受其中所蘊含的深刻奧秘，從而就不會有數(shù)學厭學的情緒出現(xiàn)。由此可見，鼓勵性的語言對于小學生的學習十分的重要。對于教師來說，在面對學生解決數(shù)學問題所遇到的困難和犯的錯誤時，教師也要做到積極的引導學生能夠正確的認識錯誤的發(fā)生，鼓勵學生不要害怕去犯錯，犯錯是完善數(shù)學知識學習的有效途徑。并用鼓勵的語言幫助學生消除心中對數(shù)學的抵觸和厭惡。例如：在進行小學數(shù)學教材中《長方體和正方體的初步認識》這部分內(nèi)容的教學中，教師為了讓學生對其有深刻的印象，在多媒體上向?qū)W生呈現(xiàn)了很多具有正方體和長方體形狀的物品，讓學生區(qū)分哪些是正方體，哪些是長方體。學生每次回答正確后，教師都對學生說：非常棒，看來你已經(jīng)掌握了這部分知識內(nèi)容。學生感受到了教師的表揚，從而更加積極的配合教師的教學，和老師交流互動的次數(shù)也十分的頻繁，最終享受在數(shù)學課堂的學習氛圍之中。

總結(jié)

綜上所述，在教師面對學生產(chǎn)生數(shù)學厭學心態(tài)時，只要采取有效措施幫助學生重新找回學習數(shù)學知識的快樂，就可以解決厭學問題。