◎梅文雅 李慧 黃華斌

當(dāng)前階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生日后的發(fā)展以及成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且創(chuàng)新能力也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中教師不僅要為學(xué)生傳遞知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而保證學(xué)生可以得到良好的發(fā)展，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

一、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生的注意力不夠集中

學(xué)生由于年齡的特征，在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行注意力的集中，再加上小學(xué)生對(duì)陌生事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播的背景下，也極大地影響了學(xué)生的注意力。而在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的注意力不夠集中，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。

（二）課堂容量安排較大

在素質(zhì)教育不斷實(shí)施的背景下，教育教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，無(wú)論是美術(shù)、體育還是音樂(lè)等學(xué)科都在教學(xué)中受到了重視。這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的注意力和精力受到了一定的分散，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較多。對(duì)傳統(tǒng)的文化課，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文產(chǎn)生了一定的沖擊，由于學(xué)生需要掌握的知識(shí)逐漸增加，教師在課堂當(dāng)中也逐漸增加了教學(xué)內(nèi)容，從而無(wú)法為學(xué)生留出足夠的創(chuàng)新和探索空間。

（三）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)得到了基本的落實(shí)和深入，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，常常采用機(jī)械化的方式進(jìn)行課程教學(xué)的開(kāi)展，不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，影響了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，勇敢地提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地提升自己的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維提升。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還有很多教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，過(guò)于注重對(duì)于知識(shí)的講解和傳授，沒(méi)有注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的探討和分析，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，以往的初中體育課堂教學(xué)中，往往是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，掌控整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，使學(xué)生成為了被動(dòng)接受者，忽視了學(xué)生的感受和體驗(yàn)，采取填鴨式的理論教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的機(jī)械化，體育動(dòng)作的傳授中也是以學(xué)生反復(fù)練習(xí)同樣的動(dòng)作為主要的教學(xué)方式，過(guò)于注重測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生被統(tǒng)一化、規(guī)范化。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的情緒，逐漸對(duì)體育課程失去了興趣，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了限制。隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，不斷嘗試教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的發(fā)展，教師只需要做好教學(xué)中引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的技能和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行大膽的開(kāi)辟創(chuàng)新，彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

比如，在仰臥起坐的教學(xué)中，教師將動(dòng)作要領(lǐng)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生掌握正確的動(dòng)作之后，將課堂交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自行組織進(jìn)行項(xiàng)目的訓(xùn)練。高中的學(xué)生思維活躍且具有想法，很快就能創(chuàng)編出關(guān)于訓(xùn)練的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)小組方式進(jìn)行仰臥起坐的比賽，時(shí)間限制為1分鐘，同一時(shí)間內(nèi)數(shù)量多的獲勝，兩個(gè)人一組，交替進(jìn)行比賽，最終評(píng)出獲勝小組。這種比賽的訓(xùn)練方式，不僅能夠使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供不斷創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破教學(xué)的局限性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的逐步發(fā)展，從而使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型的社會(huì)人才。