◎胡開

提升文化素養(yǎng)、提高語言應(yīng)用水平離不開漢語言文學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前漢語言文學(xué)所存在的問題作出反思，并積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提升漢語言文學(xué)的教學(xué)效果。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)的困境

（一）學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)存在偏見

教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生展開。當(dāng)前提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)。但當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)面臨這樣的困境：學(xué)生對漢語言文學(xué)的積極性不高，比如，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)對自己專業(yè)技能的發(fā)展沒有幫助，還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)就是學(xué)習(xí)簡單的文字知識、文學(xué)作品等，內(nèi)容枯燥乏味。這些都是學(xué)生對待漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)一些不正確的觀點，導(dǎo)致學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，不能積極主動地展開學(xué)習(xí)。

（二）教師的教育理念亟待更新

一些教師不能正確地看待漢語言文學(xué)教學(xué)，錯誤地認(rèn)為漢語言教學(xué)就是讓學(xué)生知道字詞的用法，知道文學(xué)上的理論知識，這樣的觀點必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏差，靈活的知識變得刻板，無法實現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)的真正意義。所以，一部分教師的教育理念比較落后和片面，無法選擇正確的教學(xué)方式進行漢語言文學(xué)教育，這種局面亟須得到改變。

（三）考核評價機制有待完善

教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，考核評價方式的選擇也對教學(xué)效果有著很大的影響。目前，很多學(xué)校采取出卷子考試的形式檢驗漢語言文學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況，而多年以來的考試基本上構(gòu)建出了專門的漢語言文學(xué)課程考試題庫。這就容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視，在考試前幾天瘋狂突擊做題追求高分的現(xiàn)象?？记皩Τ？嫉闹攸c進行死記硬背確實能夠幫助獲得更高的分?jǐn)?shù)，但是這種對知識的掌握是短時間的，考完試基本上就會遺忘，學(xué)生的文化素養(yǎng)并沒有得到提升。所以，想要使?jié)h語言文化教學(xué)真正發(fā)揮其教育功能，需要完善考核評價機制。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的提升

（一）教師樹立正確的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)觀念中，教師是在教學(xué)過程中起著絕對的主導(dǎo)作用。教師習(xí)慣于將相關(guān)知識單方面地傳授給學(xué)生，在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生如果一直在被動地接受知識，會導(dǎo)致注意力不集中、左耳進右耳出，無法真正達到教學(xué)效果。所以教師要樹立正確的教學(xué)理念，把自己放在教學(xué)指導(dǎo)者的位置，以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師應(yīng)關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，如何更好地組織漢語言文學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅理論知識得到豐富，文學(xué)素養(yǎng)也能提升。

（二）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

空有正確的教學(xué)理念還不夠，教師還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把想法轉(zhuǎn)化成實踐。漢語言文學(xué)組織浩如煙海，教師要能夠通過合理地組織教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生思維能力、理解能力、表達能力、寫作能力的提升。一方面，教師要注意在課堂上使用多樣的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在講授四大名著之一《紅樓夢》的內(nèi)容時，除了對著作文章進行賞析，還可以放映《紅樓夢》的影視劇片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用他們喜聞樂見的方式完成對文學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以結(jié)合社會的熱點事件，或者學(xué)生日常生活中能夠真實感受到的事物，將這些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容與漢語言文學(xué)理論知識相結(jié)合，使課堂充滿新鮮感，提升教學(xué)效果。比如，為了提升寫作能力，可以以社會上先進的人物和事件，或者引起激烈討論的現(xiàn)象為議題，讓學(xué)生用充分的論據(jù)論述自己的論點。

（三）完善漢語言文學(xué)考核評價機制

現(xiàn)在提倡的是基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)，漢語言文學(xué)的教育也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，在考核評價方面不能只對理論知識的掌握進行考查，還應(yīng)想辦法通過題目對學(xué)生的技能和文化素養(yǎng)進行評價。例如，教師在試卷出題時，可以設(shè)計一些靈活性高的題目，如讓學(xué)生介紹自己喜愛的文學(xué)作品，或者就某事件論述自己的看法，這樣能夠在一定程度上考查學(xué)生的知識積累、寫作能力和邏輯能力。教師還可以進行更大膽地創(chuàng)新，將平時課堂的表現(xiàn)納入教學(xué)評價，有助于學(xué)生在整個教學(xué)過程注重端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

為解決當(dāng)前漢語言文學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，需要教師從自身做起，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評價與考核，真正讓漢語言文學(xué)教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻。