◎張晶

在當前新課改影響下對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，在新課改背景下，小學(xué)語文教育必須要進行不斷的創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是一種創(chuàng)新型教育思維能夠讓學(xué)生以合作探索的方式去共同探索知識，學(xué)生擁有靈活自由的學(xué)習(xí)空間和探索發(fā)展思路，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。因此合作教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說具有諸多優(yōu)勢。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用展開探討，對現(xiàn)有教學(xué)方法的不足加以改善，希望可有效提高小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

一、尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，展開合作教學(xué)

在新課改的要求下，小學(xué)語文教育應(yīng)當合理應(yīng)用合作教學(xué)模式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)主要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)思維，要讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中自我探索討論尋找相關(guān)問題的解決方法。所以教師在設(shè)計展開合作教學(xué)活動時，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當少發(fā)言、少講解，而是為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)思路和探索方向，讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中探索語文知識，隨后教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以分析和總結(jié)，教師就能夠充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《植物媽媽有辦法》這篇課文的教學(xué)為例，本篇課文的題目擁有極強的趣味性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析課文題目，對課文內(nèi)容加以猜測和聯(lián)想，這樣就可以激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與教師的教學(xué)內(nèi)容同步。在學(xué)生發(fā)表完個人學(xué)習(xí)意見以及學(xué)習(xí)理念后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文內(nèi)容，隨后讓學(xué)生去自主對比課文內(nèi)容，與自己聯(lián)想內(nèi)容有哪些相同點和不同點，這樣在保障了教學(xué)趣味性的同時，還能夠讓學(xué)生深入挖掘課文。學(xué)生的聯(lián)想內(nèi)容也就成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時的重要輔助依據(jù)，學(xué)生的記憶將會更加深刻，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提高。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的有效措施是為學(xué)生建設(shè)合理的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部去進行自我探討與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是否科學(xué)合理，將會直接影響到合作學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，還能夠保障每一個學(xué)習(xí)小組之間的實力大體相同，有利于展開組間競爭比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

例如，在《狐假虎威》這篇課文的教學(xué)中，本篇課文描述了一則生動有趣的動物故事，文章內(nèi)容極具趣味性擁有豐富的故事情節(jié)。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部分別進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠站在故事主人公的角度去探索在不同故事情節(jié)中的情感態(tài)度。最后比一比哪一個學(xué)習(xí)小組表演得更加生動有趣，通過這樣的教學(xué)活動為學(xué)生構(gòu)建更加生動的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行探索與主動思考。

三、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立科學(xué)的互評機制

教學(xué)評價是幫助學(xué)生認識個人在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和缺點的重要教學(xué)思維，目前教師的教學(xué)評價方式相對單一。教師應(yīng)當以學(xué)習(xí)小組為單位，建立科學(xué)的互評機制，由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互配合合作，將很容易發(fā)現(xiàn)對方在學(xué)習(xí)過程中所存在的優(yōu)勢和缺陷，這樣的評價方式更加細致精確。

例如，在考試結(jié)束后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)互評，每一名學(xué)生需要根據(jù)對方的答卷錯題總結(jié)分析學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展方向以及應(yīng)該改進的學(xué)習(xí)問題，以此來調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)因子讓學(xué)生在為他的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)針對性，真正在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

四、結(jié)語

在新教學(xué)改革體系下，教師應(yīng)當合理利用合作學(xué)習(xí)模式來建設(shè)高質(zhì)量的語文教學(xué)活動。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建設(shè)中，應(yīng)當尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，合理構(gòu)建教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，真正為學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。