李好敏

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻影響，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的變革，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、移動(dòng)化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行改革是時(shí)代所向，但是，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，阻礙了教學(xué)改革的步伐，同時(shí)也影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)探索和研究，分析了當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了教學(xué)改革的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)移動(dòng)化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得了快速發(fā)展，移動(dòng)智能終端不斷涌現(xiàn)，使得教師和學(xué)生可以利用移動(dòng)智能終端進(jìn)行移動(dòng)化的教與學(xué)，極大地拓展了教學(xué)的空間和時(shí)間，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）學(xué)習(xí)自主化

學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以自由地獲取學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。

（三）教學(xué)模式多樣化

教師滔滔講授、學(xué)生默默聆聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然存在著一定的優(yōu)越性，但是長(zhǎng)此以往，教師累、學(xué)生煩，逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，催生了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，將其引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式越來(lái)越多樣化。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容，其貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)階段，可以為每個(gè)教學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要依據(jù)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)借助信息化手段可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和了解，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加快捷、準(zhǔn)確，進(jìn)而教學(xué)內(nèi)容更加具有側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)也更加具有針對(duì)性。

二、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高校的“硬件條件”不斷提高，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”變成了投影儀，實(shí)現(xiàn)了電子化教學(xué)。在教學(xué)條件改善的同時(shí)，高校還要能夠與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方案，教師也要合理利用互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)既帶來(lái)了機(jī)遇又帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高校要抓住機(jī)遇，借助互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而更好地迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)良好發(fā)展。

（一）教學(xué)方式缺乏互動(dòng)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，盡管很多教師都已經(jīng)具備了利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的能力，但是教學(xué)方式依然停留在講授層面。這樣的教學(xué)方式缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，是學(xué)習(xí)的被動(dòng)參與者，再加上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)較為抽象，不易理解，容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)“過(guò)眼不過(guò)腦”，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)模式陳舊

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，圖、文、聲并茂的電子化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越普遍，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+書本”的教學(xué)形式已然不能適應(yīng)新時(shí)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求，對(duì)于人才培養(yǎng)存在著一定的制約性，其逐漸淡出了教學(xué)的“舞臺(tái)”。但是，在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式依然占據(jù)著主體地位，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電子化教學(xué)中，很多教師也是一味照本宣科地向?qū)W生灌輸藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的原理和方法等知識(shí)，教學(xué)模式單調(diào)呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

（三）考核評(píng)價(jià)方式不能與時(shí)俱進(jìn)

在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，主要依靠一張?jiān)嚲沓煽?jī)的高低以及平時(shí)的作業(yè)完成效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方式依然存在，這樣的考核評(píng)價(jià)方式雖然存在著一定的優(yōu)越性，但是伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，其已經(jīng)逐漸不能滿足新時(shí)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在新時(shí)期的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)電子化的當(dāng)下，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而選用與其相契合的教學(xué)方式，通過(guò)多元化教學(xué)方式的靈活運(yùn)用加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地參與到課程教學(xué)的全過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率。例如可以將互動(dòng)式、探究式、情境式、討論式等教學(xué)方式融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電子化教學(xué)中，改變以往教師對(duì)著PPT課件“念”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校要完善多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代信息技術(shù)為依托構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放性、遠(yuǎn)程性的特點(diǎn)，基于其特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)在線直播、遠(yuǎn)程同步學(xué)習(xí)等逐漸涌現(xiàn)，其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式也逐漸得到了更多的關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來(lái)的新型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”單一的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，與實(shí)體課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合催生了線上線下一體化混合式教學(xué)，教師在線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而采取靈活多樣的教學(xué)方式有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)在線下的課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行師生、生生之間的討論和探索，在有效的互動(dòng)、交流中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，微課這種新型教學(xué)模式是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的，其以微型教學(xué)視頻為主要載體，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)，將其引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等抽象知識(shí)制作成“短而精致的教學(xué)視頻”，并利用多媒體設(shè)備使重點(diǎn)、難點(diǎn)等抽象知識(shí)內(nèi)容更生動(dòng)、形象、直觀地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是考察和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)成效的有效途徑，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)具有重要的意義和價(jià)值，同時(shí)也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和實(shí)體課堂教學(xué)促進(jìn)了線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)體課堂教學(xué)已經(jīng)不再是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的唯一選擇，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以開展更加現(xiàn)代化、信息化的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變單一、落后的考核評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)情況相關(guān)提交數(shù)據(jù)的分析，生成課程評(píng)價(jià)結(jié)果，再結(jié)合學(xué)生的期末成績(jī)、作業(yè)完成效果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而更清晰全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，為下一階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考依據(jù)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方式，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)以及多媒體教學(xué)設(shè)備開展信息化教學(xué)，但是其信息化教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、查詢以及電子課件的制作層面，應(yīng)該對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入了解，深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化。因此，在新時(shí)期，職責(zé)為傳道授業(yè)解惑的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，積極引入以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新型教學(xué)模式，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)完美融合，進(jìn)而推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志遠(yuǎn).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的多樣化教學(xué)路徑[J].考試周刊，2017（50）：30.

[2]呂剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2017（21）：78-79.

作者單位：

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院