李曉瑩

摘 要：美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生想象力、審美能力的提高，還有利于學(xué)生在創(chuàng)作力、探究力方面的提高。因此，文章重點(diǎn)對(duì)大學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美觀中的應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;優(yōu)秀文化;審美意識(shí);審美觀

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平迅速提升，帶動(dòng)了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的變革，高校的美術(shù)教育伴隨著時(shí)代的變化也呈現(xiàn)出了新的教學(xué)特點(diǎn)，教師在時(shí)代的變化中也正確認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的阻礙。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，創(chuàng)新了教學(xué)方法，拉近了學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)的距離，提高了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的審美觀，提升了學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、大學(xué)美術(shù)教育的必要性

大學(xué)美術(shù)課程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的可視立體、平面等視覺(jué)形象來(lái)表達(dá)自身情感、思想的藝術(shù)課程。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有利于陶冶學(xué)生的情操，可以讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前在我國(guó)的教育領(lǐng)域中最重視的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)美術(shù)教育就十分契合當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)迅速攀升，帶動(dòng)了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的變革和優(yōu)化，人們的生活也越來(lái)越富裕，對(duì)精神層面的追求越來(lái)越多，對(duì)美的感受也愈加強(qiáng)烈，在這樣的時(shí)代背景下，相信美術(shù)教學(xué)會(huì)越來(lái)越凸顯其實(shí)用價(jià)值[1]。

美術(shù)的魅力不是憑空想出來(lái)的，美術(shù)應(yīng)源自生活，通過(guò)走近人們的生活反映人們最真實(shí)的喜怒哀樂(lè)。大學(xué)美術(shù)的教學(xué)可以幫助學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)美的欣賞能力，提升學(xué)生對(duì)美的追求。創(chuàng)新能力和探索能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的非常重要的兩種能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生在這兩種能力上的提升，也有利于提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的生存和發(fā)展。大學(xué)的美術(shù)教育重點(diǎn)在于教學(xué)生繪畫技巧，打開(kāi)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，轉(zhuǎn)變學(xué)生欣賞事物的角度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到每個(gè)美術(shù)作品背后的蘊(yùn)意。從另一角度來(lái)講，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)也有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，學(xué)生們能在美術(shù)學(xué)習(xí)中放平心態(tài)，提高心理抗壓能力，并以健康、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。因此，美術(shù)對(duì)學(xué)生的行為素養(yǎng)提升也有著十分重要的引導(dǎo)性作用[2]。

在我國(guó)的教育領(lǐng)域，很多新的教學(xué)方式已經(jīng)涌入到了各階段教學(xué)中，但部分教師依然會(huì)受應(yīng)試教育的影響，更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式大多以教師為課堂的主體，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和發(fā)散思維的培養(yǎng)，還影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還具有一定程度的半強(qiáng)制特征，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往承受著很大的心理壓力和精神壓力，而大學(xué)美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生在繪畫時(shí)放平心態(tài)、舒緩壓力。隨著美術(shù)教育領(lǐng)域的不斷改革，當(dāng)前大學(xué)的美術(shù)課程所涵蓋的知識(shí)也十分多元化，可以有效地改變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

二、美術(shù)教育在大學(xué)文化教育中的地位

當(dāng)前我國(guó)專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)大多存在于相關(guān)的藝術(shù)院校中，其他沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校大都不太注重美術(shù)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的促進(jìn)作用，將美術(shù)課程放在選修課中。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選修課是不重要的課程，很多同學(xué)不會(huì)選擇這門課程，選擇這門課程的同學(xué)也只是為了攢夠?qū)W分，經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，以至于阻礙了學(xué)生藝術(shù)實(shí)力的提升?；谝陨锨闆r來(lái)看，擁有相關(guān)專業(yè)的院校對(duì)美術(shù)方面的教學(xué)十分重視，不含相關(guān)專業(yè)的院校對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)重視不足，由此可以看出，當(dāng)前美術(shù)教育不受重視的重要原因之一是各個(gè)高校對(duì)美術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知[4]。

三、美術(shù)教育在學(xué)生審美觀念培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）汲取我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，西方的文化已經(jīng)慢慢影響我國(guó)人民的思想觀念，尤其在教育領(lǐng)域中，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的重要力量，大學(xué)生的思想水平對(duì)社會(huì)的良性發(fā)展是十分重要的。也正是因?yàn)榇髮W(xué)生走在社會(huì)發(fā)展的前端，易受到西方文化的影響，從一定層面上來(lái)講，西方文化的涌入對(duì)大學(xué)生的思想水平和文化認(rèn)知會(huì)有一定的沖擊。為此，教育部門明確要求，要在大學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵十分契合。在大學(xué)教育中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前提高大學(xué)生思想水平的重要途徑，以此避免大學(xué)生因西方文化侵襲，忽視作為華夏子孫要肩負(fù)的文化使命，藝術(shù)審美偏離[5]。

（二）在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)和生活中提高審美意識(shí)

大多數(shù)大學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)常會(huì)以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，教學(xué)的內(nèi)容也是根據(jù)美術(shù)教材制定的，以至于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析、美術(shù)技巧的運(yùn)用、美術(shù)創(chuàng)作的靈感等都是源自美術(shù)教材。不可否認(rèn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)教材內(nèi)容的模仿，創(chuàng)新意識(shí)有所增強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生在美術(shù)方面基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但只通過(guò)美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，未免會(huì)有些單一化，以至于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，也就更別提學(xué)生會(huì)從生活中汲取到創(chuàng)作靈感。基于以上情況，高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不能將學(xué)生的思維禁錮在課堂中，而要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)提高學(xué)生從生活中汲取美的能力，以此提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[6]。

（三）拓寬培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的路徑

大學(xué)美術(shù)的教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)相比，中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)更能讓學(xué)生直觀感受到美，學(xué)生可以在美術(shù)的學(xué)習(xí)中提高對(duì)事物的感受，增強(qiáng)模仿能力。但大學(xué)的美術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生提高對(duì)美的認(rèn)知，學(xué)會(huì)感受每個(gè)美術(shù)作品背后的蘊(yùn)意，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。所以，在進(jìn)行大學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師要明白大學(xué)生的心理和生理都較為成熟，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上追求個(gè)性化的發(fā)展。教師要想更好地提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，就要準(zhǔn)確把握大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，采用新型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)中西方美學(xué)的正確認(rèn)知，讓學(xué)生理解中西方文化的差異，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同的審美角度看待美術(shù)作品。

教師還要拓寬學(xué)生提高審美觀念的路徑，不應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)局限在課堂中，教師可以給學(xué)生展示不同的作品，讓學(xué)生在不同的作品中感受到不同時(shí)代的文化特征和審美趨勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化已經(jīng)發(fā)展得很成熟了，在信息化時(shí)代下也創(chuàng)新了很多教學(xué)方式，產(chǎn)生出了許多教學(xué)輔助工具。大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，對(duì)信息化相關(guān)內(nèi)容十分感興趣，為了提高大學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以引入信息化教學(xué)手段，建設(shè)美術(shù)信息資源共享平臺(tái)，增加學(xué)生獲得美術(shù)信息資源的渠道，促進(jìn)學(xué)生的審美觀提升。為了幫助學(xué)生樹(shù)立在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，各個(gè)高校可以整合社會(huì)資源進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，定期組織學(xué)生在不同類型的博物館和展覽館中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與生活中的美的距離[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

審美觀是人文素質(zhì)的重要組成部分，提高學(xué)生的審美水平有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的文明發(fā)展。要想讓學(xué)生擁有良好的審美觀念，各個(gè)大學(xué)和教師就要正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，在進(jìn)行大學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，選擇契合的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生在美術(shù)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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作者單位：

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院