廖娟娟

摘 要：文章以高校動畫專業(yè)的動畫角色設(shè)計課程為教學(xué)改革的研究對象，以創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，綜合運用現(xiàn)代教學(xué)理論進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施等方面的設(shè)計思考，通過分析傳統(tǒng)課程教學(xué)模式存在的不足，探究完善課程教學(xué)的方案和對策。只有革新課程教學(xué)思路才能適應(yīng)新時期文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)明確的要求。

關(guān)鍵詞：動畫角色設(shè)計課程;學(xué)生主體;創(chuàng)新思維;逆向設(shè)計

注：本文系湖北工業(yè)大學(xué)校級教研項目“融入創(chuàng)意思維的動畫角色設(shè)計課程體系研究”（201500003）教學(xué)研究成果。

傳統(tǒng)教學(xué)模式多重理論和教師講授，輕實踐和學(xué)生參與，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力較弱。培養(yǎng)大批具有問題意識、批判思維、創(chuàng)新能力與世界眼光的一流本科人才，既是高校適應(yīng)日趨激烈的國際競爭與多元快速的社會發(fā)展的必然趨勢，又是高等教育發(fā)展的迫切需求。動畫角色設(shè)計課程是動畫專業(yè)的核心課程，是學(xué)生進行動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)課程。在造型理論知識和造型基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的基礎(chǔ)上，如何提高學(xué)生對課程的理解能力，促進探究式學(xué)習(xí)以提升學(xué)習(xí)效果是動畫課程教學(xué)改革的方向。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計的慣性思維以探索適應(yīng)學(xué)情變化的創(chuàng)新教學(xué)方案。

一、課程體系的構(gòu)思

（一）更新課程觀念

所謂觀念，是人們對客觀事物的認識、看法、觀點和態(tài)度。觀念決定思路，思路決定出路。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，人們的思想觀念也必須隨著事物的變化而不斷地轉(zhuǎn)變和更新。教學(xué)改革既是一種觀念的變革，也是一種認識的變革。教師作為教學(xué)的創(chuàng)新者必須了解，課程不僅僅是受教育者獲得知識、提高能力的工具，也是促進受教育者全面發(fā)展的手段。課程必須關(guān)注人的全面發(fā)展，僅僅強調(diào)使受教育者增長知識、完善技能、發(fā)展能力的課程已經(jīng)背離社會的現(xiàn)實需求。新媒體語境下，隨著動畫制作技術(shù)不斷地發(fā)展，動畫作品產(chǎn)出類型更加多樣且融合，單一的動畫作品形式已不能滿足時代需求。依據(jù)不同院校的人才培養(yǎng)特點配套有差異的課程體系和專業(yè)能力層次目標，教師需要優(yōu)化自身的知識體系，有目的地更新學(xué)生的知識獲取途徑，幫助學(xué)生建立合理、多樣、多層次的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會需求。

（二） 拓展課程目標

從強調(diào)對基礎(chǔ)技能、設(shè)計思維的培養(yǎng)到對審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。動畫專業(yè)人才的創(chuàng)新素質(zhì)教育應(yīng)包括對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。動畫角色設(shè)計課程應(yīng)作為動畫專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系中的主干課程，旨在使學(xué)生掌握動畫角色設(shè)計的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用不同類型媒體進行動畫角色設(shè)計的能力。通過專業(yè)理論知識的講授和造型設(shè)計的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強對動畫理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)意能力、創(chuàng)作能力、審美水平及對動畫角色的設(shè)計和制作能力。在有限學(xué)時內(nèi)聚焦教學(xué)目標，側(cè)重從多學(xué)科相結(jié)合的角度，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的逆向設(shè)計

（一）理論內(nèi)容

傳統(tǒng)的課程教學(xué)從導(dǎo)入開始，結(jié)合案例分析展開講授，理論內(nèi)容多以動畫角色設(shè)計概述、動畫角色設(shè)計基礎(chǔ)、動畫角色設(shè)計標準三大模塊為主。在這樣的教學(xué)模式下，課程結(jié)束后，學(xué)生對學(xué)習(xí)動畫角色設(shè)計課程要達到的目標，以及該課程會對就業(yè)帶來何種影響的認知依舊是模糊的。教師的課堂、教學(xué)單元和課程在邏輯上應(yīng)該從想要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)出，而不是從其所擅長的教法、教材和活動導(dǎo)出。因此，理論內(nèi)容的逆向設(shè)計主要從輸出端思考教學(xué)內(nèi)容，以結(jié)果為導(dǎo)向設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標，即思考：如果學(xué)生要學(xué)習(xí)動畫角色設(shè)計方法并能有效運用，需要學(xué)習(xí)哪些關(guān)于設(shè)計方法的知識、原理和實踐技巧;哪些途徑可以使學(xué)生獲得這些知識和技能;根據(jù)教學(xué)目標，哪些材料和資源是最適合開展教學(xué)的。另外，課程知識模塊著眼于能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)遴選教學(xué)內(nèi)容，通過在教學(xué)單元中劃分理論知識的難易度，確定精講與泛讀，如動畫角色風(fēng)格與分類等客觀概念的知識可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以避免灌輸式學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)目標粗略的問題。

（二）實踐內(nèi)容

傳統(tǒng)的課程實踐教學(xué)慣用“先講再做”再由教師進行設(shè)計指導(dǎo)的教學(xué)順序，內(nèi)容包括單元內(nèi)容練習(xí)作業(yè)、結(jié)課大作業(yè)、企業(yè)的項目作業(yè)、競賽作業(yè)等。在高校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，實踐內(nèi)容的逆向設(shè)計主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)期待等科學(xué)地設(shè)計實踐內(nèi)容，構(gòu)建相對動態(tài)、個性化的實踐題庫，由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計能力和設(shè)計興趣來選擇作業(yè)內(nèi)容。同時，在教學(xué)實踐中，可將實踐內(nèi)容作業(yè)的布置前移，在學(xué)習(xí)理論知識的同時啟發(fā)學(xué)生主動思考，以便給學(xué)生充足的時間去開發(fā)想象力?！跋茸鲈僦v”的逆向教學(xué)能使教師有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手實踐知識及技能的不足之處，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行歸類細化，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進行精準的學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，以促進教學(xué)目標的達成。

三、教學(xué)實施的路徑設(shè)計

（一）線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)是指課堂教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，知識獲取的效率大幅度提高，獲取成本大幅度降低，這也為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，師生關(guān)系固化，教師的課程內(nèi)容也會陷入僵化狀態(tài)。在線上教學(xué)中，教師通過建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺共享教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的線上流通解決了教師課程內(nèi)容僵化的問題，同時也突破了教師和學(xué)生之間交流的屏障?；旌鲜浇虒W(xué)的優(yōu)勢不言而喻，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度和立場思考，以學(xué)生對教學(xué)資源的利用率為標準檢查自己的教學(xué)設(shè)計是否合理、符合實際，以有效地指導(dǎo)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

（二）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)是指要求學(xué)生經(jīng)過思考提出與本課程相關(guān)的問題，教師通過解答問題實現(xiàn)教學(xué)目的。傳統(tǒng)課程教學(xué)是講授大量的動畫角色設(shè)計知識，然后要求學(xué)生將這些知識點應(yīng)用于動畫角色設(shè)計中。這種直接把動畫角色設(shè)計原理和方法教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，雖然能使學(xué)生記住知識點但卻不能夠充分理解，或者完全沒記住導(dǎo)致不能實際應(yīng)用。教師只有培養(yǎng)學(xué)生獨立識別問題、提出問題、解決真實問題的能力，才能更好地促進他們的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師必須改變傳遞式教學(xué)方法，讓學(xué)生設(shè)問研究問題，自己擬定解決問題的方案。這樣不僅可以使學(xué)生加深對知識點的理解，學(xué)會對知識追本溯源，利用各種工具進行實驗并加以思考，還可以個別化學(xué)習(xí)解決每一個問題，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

（三）小組合作的教學(xué)

小組合作的教學(xué)區(qū)別于獨立完成任務(wù)的教學(xué)，是以兩個或兩個以上的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標建立小組開展教學(xué)。從動畫行業(yè)特征來看，動畫產(chǎn)出本就是一個協(xié)同合作的結(jié)果，那么培養(yǎng)學(xué)生的實踐合作學(xué)習(xí)意識十分有必要。在實體課堂上，可將有共同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生分在一組，教師可以對整個小組進行更多的指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生開展實踐，或者有的放矢地提供幫助。教師應(yīng)注意小組合作構(gòu)成比例對學(xué)習(xí)效率的影響，提高學(xué)生參與的積極性，通過觀察、提問來形成對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，認清學(xué)生的知識理解水平，幫助學(xué)生在小組活動中明確任務(wù)重、難點，確定解決方法。如指定小組研究“動畫角色設(shè)計衍生”這個課題，讓學(xué)生在小組活動中對選題進行觀察、實驗、猜想、驗證、交流等，對選題進行深入研究之后，將結(jié)論部分轉(zhuǎn)化為成熟的作品或產(chǎn)出。在這一過程中，教師應(yīng)適當對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，整個小組活動必須由學(xué)生自主完成。學(xué)生學(xué)習(xí)未經(jīng)教師加工過的信息資源，會增加學(xué)習(xí)的樂趣，強化自身的分析能力和綜合實驗思維。

四、結(jié)語

從傳統(tǒng)的講解角色轉(zhuǎn)換到對學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，從提高教的質(zhì)量到提高學(xué)的質(zhì)量，從灌輸式教學(xué)到激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動畫角色設(shè)計課程改革思路，是換個角度去認識教學(xué)問題，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的需求、興趣和技能水平，是縮小培養(yǎng)結(jié)果與預(yù)期之間差距的有效策略。此外，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施的基礎(chǔ)之上還需建立動畫角色設(shè)計課前、課中、課后教師活動與學(xué)生活動的評價、評估系統(tǒng)以保障動畫角色設(shè)計課程教學(xué)在動畫行業(yè)變化語境下的實效性。

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作者單位：

湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院