劉人果 孫婷

摘 要：石河子大學(xué)以二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)校級(jí)一流課程申報(bào)立項(xiàng)為契機(jī)，進(jìn)一步深化課程線上與線下混合式教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容歸納與整合，以微課教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)平面動(dòng)畫(huà)制作與藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計(jì)能力，為今后線上線下混合式教學(xué)建設(shè)與實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì);微課教學(xué)系統(tǒng);課程改革

注：本文系石河子大學(xué)校級(jí)一流課程建設(shè)項(xiàng)目（201944B012）研究成果。

一、課程教學(xué)改革理念

二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，屬于典型的實(shí)踐性課程，讓學(xué)生通過(guò)大量平面動(dòng)畫(huà)技能訓(xùn)練，掌握二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本原理與制作方法，所以在課程教學(xué)改革方面，注重學(xué)生對(duì)二維動(dòng)畫(huà)制作技能與藝術(shù)表現(xiàn)兩方面的訓(xùn)練與拔高。因此，動(dòng)畫(huà)制作技能的學(xué)習(xí)著重放在二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)篇，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)著重放在二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)進(jìn)階篇。在基礎(chǔ)篇的教學(xué)中，主要任務(wù)是解決學(xué)生“如何做動(dòng)畫(huà)”的問(wèn)題，而在進(jìn)階篇的教學(xué)中，主要任務(wù)是解決學(xué)生“如何做好動(dòng)畫(huà)”的問(wèn)題。

二、二維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)篇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在二維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)篇教學(xué)內(nèi)容改革中，依據(jù)“如何做動(dòng)畫(huà)”這一問(wèn)題，將平面動(dòng)畫(huà)基本制作原理進(jìn)行分析、歸納與整合，將課程基礎(chǔ)篇拆分為五個(gè)學(xué)習(xí)單元，即逐幀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影片剪輯動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、遮罩動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難，單元與單元之間教學(xué)內(nèi)容相互組合、配合、融合——完成動(dòng)畫(huà)制作方法的配合訓(xùn)練，以動(dòng)畫(huà)命題制作形式完成。

三、二維動(dòng)畫(huà)進(jìn)階篇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在二維動(dòng)畫(huà)進(jìn)階篇教學(xué)內(nèi)容改革與設(shè)計(jì)中，依據(jù)“如何做好動(dòng)畫(huà)”這一問(wèn)題，將平面動(dòng)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為三個(gè)單元，即圖形動(dòng)態(tài)特效、長(zhǎng)鏡動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、短鏡動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。在圖形動(dòng)態(tài)特效單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，案例的選材與動(dòng)畫(huà)制作演示依然是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的重點(diǎn)，好的設(shè)計(jì)案例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作欲望。在進(jìn)階篇的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與成果，并且要完成二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)藝術(shù)美感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的設(shè)計(jì)能力。進(jìn)階篇的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了更高層次的能力要求。

在具體專題案例設(shè)計(jì)中，融入當(dāng)下二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念與藝術(shù)表現(xiàn)，在動(dòng)畫(huà)制作創(chuàng)新理念的項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)中，例如MG動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)（英文全稱是Motin? Graphics，直譯為動(dòng)態(tài)圖形或者圖形動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)），通過(guò)進(jìn)階篇中第三章——圖形剪輯設(shè)計(jì)，將二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)理念融入課程學(xué)習(xí)中。在動(dòng)畫(huà)制作藝術(shù)表現(xiàn)案例設(shè)計(jì)中，將“中國(guó)風(fēng)”設(shè)計(jì)風(fēng)格貫穿于整個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與作業(yè)訓(xùn)練命題當(dāng)中，充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)魅力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例的興趣。

四、二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)方法改革——微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的屬性與特點(diǎn)——?jiǎng)赢?huà)基本原理方法實(shí)踐應(yīng)用屬性（老師動(dòng)畫(huà)制作演示一步、學(xué)生學(xué)習(xí)一步的教學(xué)過(guò)程），屬于典型的動(dòng)畫(huà)制作演示性教學(xué)。微課教學(xué)模式是最為符合學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)手段，原因有二：其一，微課教學(xué)內(nèi)容短小精悍，學(xué)生易于上手與掌握;其二，動(dòng)畫(huà)制作演示錄成視頻的展示方式，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看掌握動(dòng)畫(huà)原理的運(yùn)用。

（二）微課教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

在動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)篇的教學(xué)改革與設(shè)計(jì)中，通過(guò)基礎(chǔ)篇中教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系梳理與授課形式的改變，提出二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)理念：微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以教學(xué)視頻為主要載體，在此系統(tǒng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)每一章節(jié)的微課內(nèi)容不是割裂的，是符合二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)在邏輯關(guān)系的（由易到難），是系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

基于二維動(dòng)畫(huà)課程知識(shí)體系的梳理與整合，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)單元的建設(shè)為依托載體，微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)合以上兩點(diǎn)，具體制定微課設(shè)計(jì)方案與目標(biāo)，實(shí)施微課教學(xué)系統(tǒng)中的微視頻、微課件、微講義、微練習(xí)、微項(xiàng)目、微反思等教學(xué)模式，逐步完成該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法的有效改革與創(chuàng)新，更好地服務(wù)于教學(xué)工作，切實(shí)解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如圖1所示。

（三）微課教學(xué)實(shí)施與效果

在微課參與教學(xué)方面，利用微課為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)與探索空間，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)不斷提高學(xué)習(xí)效果，最為常見(jiàn)的方式是利用微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)。因?yàn)槲⒄n本身時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)存較小，所以教師可以將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)播課單元小節(jié)中。鑒于大多數(shù)學(xué)生會(huì)隨身攜帶智能手機(jī)，教師可以將復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳至班級(jí)的微信群或QQ群，讓學(xué)生隨時(shí)隨地在線觀看或下載學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)突破時(shí)間與空間的束縛以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)隨之得到提高。

五、教學(xué)重點(diǎn)微項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

課程微項(xiàng)計(jì)劃的制定主要圍繞Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展形式進(jìn)行組織和規(guī)劃，根據(jù)Flash 動(dòng)畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作。 以自由結(jié)組和組內(nèi)優(yōu)化為原則，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者作為組長(zhǎng)，讓其成為本小組的任務(wù)管理者，負(fù)責(zé)組織落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的制定和本小組的學(xué)習(xí)管理工作。教學(xué)實(shí)訓(xùn)步驟：第一，微劇本線上研討;第二，微項(xiàng)目——角色/場(chǎng)景設(shè)計(jì);第三，由微劇本轉(zhuǎn)換為文字分鏡頭設(shè)計(jì);第四，文字分鏡頭轉(zhuǎn)換為畫(huà)面分鏡頭線上研討;第五，微項(xiàng)目——Flash軟件制作實(shí)操訓(xùn)練。

六、課程建設(shè)與實(shí)施總結(jié)

二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程通過(guò)石河子大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、設(shè)計(jì)與實(shí)施，課程開(kāi)展以線上線下混合式教學(xué)為主?；旌鲜浇虒W(xué)要求教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、答疑解惑。這種教學(xué)方式也要求老師學(xué)會(huì)因材施教，更好地把握未來(lái)課程改革發(fā)展的新要求，合理設(shè)計(jì)與實(shí)施線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的配合，即學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體問(wèn)題，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與效果。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面，注重與當(dāng)下最新設(shè)計(jì)理念與藝術(shù)風(fēng)格結(jié)合，課程內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)盡量具有設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)性與創(chuàng)作的延展性。當(dāng)代學(xué)生具有很強(qiáng)的思考能力與自學(xué)能力，前提是學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重引導(dǎo)，做到循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)這幾年網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)與教學(xué)實(shí)施，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)“單元學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的設(shè)置——?jiǎng)赢?huà)效果演示、微課案例演示、提交作業(yè)、課后討論區(qū)等教學(xué)環(huán)節(jié)，自行完成課程單元小節(jié)學(xué)習(xí)與實(shí)操練習(xí)，再配合線下教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)技能的講解與指導(dǎo)，最終完成本課程教學(xué)大綱任務(wù)與目標(biāo)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程平臺(tái)“學(xué)情分析”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中，有計(jì)劃、有目的地建設(shè)與優(yōu)化線上教學(xué)模式與授課內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課程混合式教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與探索，為今后線上線下混合式教學(xué)建設(shè)與實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

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作者單位：

石河子大學(xué)