許瑞影

摘?要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點。尤其是對于小學(xué)時期的語文教學(xué)而言，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力一方面可以提高語文教學(xué)的效率，另一方面也是為其它學(xué)科開展教育教學(xué)打基礎(chǔ)的重要途徑。因為只有學(xué)生有了一定的閱讀能力才能從文章中獲取知識，才能讀懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題。因此，小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，通過多種途徑、多種方式來提高小學(xué)生的閱讀能力，從而為小學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀訓(xùn)練;訓(xùn)練策略

小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在這一時期的語文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)語文閱讀拓展訓(xùn)練的開展。在新課改的背景下，各個學(xué)科和各個年級都在積極的做出教學(xué)的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，在教學(xué)過程中教師也要積極的進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。尤其是對于閱讀教學(xué)而言，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，以提高學(xué)生的閱讀能力為重點。但是在實際教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，教學(xué)質(zhì)量依然較低。影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的因素還有很多，比如以下幾點。

一、當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀資源缺乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今學(xué)生獲取知識的途徑也得到了拓展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教學(xué)改革和創(chuàng)新迫在眉睫。但是從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，在教學(xué)過程中部分教師并沒有開展拓展閱讀的意識，也沒有開展拓展訓(xùn)練的意識，僅僅只是依靠課本上的知識開展閱讀教學(xué)。熟不知僅僅依靠課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的閱讀需求。而對于學(xué)生而言，長期的處在這種閱讀資源缺乏的教學(xué)中不僅會打擊閱讀的積極性，還會限制學(xué)生綜合水平的提高。此外，閱讀資源的缺乏既還會影響小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，因為在現(xiàn)行的部編版小學(xué)語文教材中有很多文章都是節(jié)選自名著閱讀的片段，所以單純的依靠課本上知識的講解完全無法開展高效的教學(xué)，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的閱讀興趣不高

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)方式的好壞直接影響了教學(xué)效率，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍課文，然后找出學(xué)生不認(rèn)識的詞語和句子，再之后總結(jié)文章中心思想等等。這種教學(xué)模式適用于任何一篇文章的閱讀教學(xué)。而對于學(xué)生來說，長期的在這種單一的教學(xué)模式中顯然會失去閱讀的興趣，甚至個別同學(xué)還會出現(xiàn)反感的興趣，影響了整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練意義

閱讀是獲取知識的和信息的重要途徑，只有具有一定的閱讀能力才能在閱讀文章的時候獲取更多的知識和內(nèi)容。此外，閱讀也是語文教學(xué)的重點和難點，因為語文學(xué)科是由一篇篇的文章組成的，并且每一篇文章都具有一定的教育意義，只有學(xué)生具有一定的閱讀能力才能理解文章中表達(dá)的含義和道理，才能不斷的提高自身的道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)。同時，小學(xué)時期的學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在這一時期培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力可以為他們的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。由此可以看出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展閱讀訓(xùn)練對小學(xué)生的未來發(fā)展和成長有重要的意義。

三、小學(xué)教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的開展策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展拓展性閱讀教學(xué)

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，想要開展高效的閱讀訓(xùn)練教師除了要講解課本上的知識之外還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展拓展性教學(xué)。通過開展拓展性閱讀教學(xué)使小學(xué)生可以獲取更多的知識，從而豐富學(xué)生的知識積累，也可以在拓展性閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如在開展部編版小學(xué)語文《紙的發(fā)明》這一課程教學(xué)時，由于本節(jié)課程中對紙的發(fā)明方式和改進(jìn)的描寫并不完善，所以想要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練教師除了要讓學(xué)生熟讀課本中的文章之外還需要結(jié)合文章的內(nèi)容開展拓展性閱讀教學(xué)。比如在開展本節(jié)課程教學(xué)的時候先讓學(xué)生全面的閱讀了本文章，并且掌握了文章的中心思想和含義。但是課本上對紙的發(fā)明描寫的不夠全面，于是引導(dǎo)學(xué)生開展了些拓展性的閱讀，并且推薦了一些和紙的發(fā)明有關(guān)的書籍讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。通過課堂上的閱讀勾起學(xué)生的好奇心，拓展閱讀使學(xué)生尋求內(nèi)心疑惑的答案，這既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也在潛移默化中進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，提高了小學(xué)生的閱讀技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，提高閱讀效率

每一篇文章都包含了作者想要表達(dá)的情感，這不僅是文章中心思想的體現(xiàn)，也是作者寫作心情和體現(xiàn)和抒發(fā)的方式。但是想要體驗文章表達(dá)的情感和方式需要學(xué)生帶著情感朗讀文章，通過情感的滲透來感受作者在寫作時候的心情，從而和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，因此來提高閱讀效率，而這也是閱讀訓(xùn)練的目的。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中教師要注重朗讀情感的滲透教學(xué)，以此來進(jìn)行閱讀教學(xué)的訓(xùn)練。例如在開展部編版小學(xué)語文《童年的水墨畫》這一課程教學(xué)時，想要有效的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這就需要教師在組織學(xué)生閱讀文章的時候滲透情感。比如教師可以開展朗讀教學(xué)，讓每個學(xué)生帶著情感朗讀一段文章，看哪一位同學(xué)朗讀的最具情感色彩，之后組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行舉手表決。對朗讀最具情感的學(xué)生教師可以給予一些表揚(yáng)。采用這樣的方式激勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的朗讀興趣會更加濃厚，既可以讀出文章的情感，又能和作者產(chǎn)生共鳴，以此來實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生的閱讀能力。

（三）做好小組探究和交流，豐富知識積累

不同的學(xué)生對文章有不同的看法，當(dāng)閱讀完文章之后對文章的感知和理解也不相同。因此，在開展小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的過程中教師要積極的開展小組合作學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生可以及時的交流在閱讀中獲取的知識和道理，以此來做到取長補(bǔ)短，促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的提高，實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的目的，同時也可以豐富學(xué)生的知識積累。因此，做好小組合作探究和交流是小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練有效開展的途徑和方式。例如在開展部編版小學(xué)語文三年級下冊《守株待兔》這一課程教學(xué)的時候，在閱讀環(huán)節(jié)想要進(jìn)行拓展訓(xùn)練教師就可以組織學(xué)生開展小組合作與交流。比如我在開展本節(jié)課程閱讀教學(xué)的時候首先是讓學(xué)生閱讀了一遍課文，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。由于不同的學(xué)生在閱讀完文章之后有不同的想法和理解，所以在小組中的討論氛圍非常的濃厚，并且在小組討論中學(xué)生們可以相互交流意見，表達(dá)自己通過閱讀后獲得的看法，以此來做到取長補(bǔ)短。而這正是閱讀訓(xùn)練的目的。因此，小組合作交流和探討不失為小寫語文閱讀訓(xùn)練的有效方式，也是提高閱讀教學(xué)效率的重要途徑。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練不僅可以提高語文教學(xué)的效率，同時也是拓展教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，對小學(xué)生的未來發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)有重要的意義。因此，作為小學(xué)語文教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并且加強(qiáng)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，積極開展小組合作交流，使小學(xué)生可以在交流和探討中以書會友，在不斷豐富自身知識積累的同時促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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