駱鳳英

小學數學由于自身的特性，邏輯性強，缺乏生動，對于很多學生來說比較枯燥無味，導致學生主動學習數學的興趣不高。如何提高學生的學習興趣，讓學生更主動的學習，是許多老師不斷探索、研究和總結的課題。本文從日常教學過程中做的一些嘗試和探索進行一些總結。

小學數學課怎么上才上得好，無數教師在思考，在研究，在探索，在嘗試，因此也得出很多非常好的成果。我成為一名小學數學教師兩年多，既在這些成果中受益匪淺，也主動的成為了眾多研究型教師中的一員。我所在的小學生源來自農村，農村的現實狀況是有自己的特殊性的。孩子的學習幾乎完全依靠學校和老師，一般情況下在學習上的家校聯合確實無法開展;孩子也有一定機會通過電視，網絡等擴展自己的視野，但是缺乏家長的引導，擴展的廣度和深度均很有限;孩子絕大部分沒有通過旅行等機會實實在在去體會外界的世界，實際視野相對狹窄。種種因素限制，使得孩子思維的基礎支撐欠缺。為了更好的提高孩子的活動探索能力，在兩年的小學數學教學中，在我承擔小學中高年級的數學教學任務時，我主要從數學活動方面對如何上好農村生源的數學課進行了嘗試，獲得了一些我自己認為很有價值的信息，也對如何開展小學數學活動有一些想法。

一、為何開展小學中高年級數學活動

1.數學課由于科目本身的特性，所以表面上似乎缺乏文藝性，但是顯而易見卻多了許多操作性，小學數學課也不例外。在我看來，每個年級每個學期都有一部分操作性極強的課時，開展數學活動，增加數學課趣味性，讓學生動起來，有利于活躍數學課氣氛，從而不僅提高學生學習數學的興趣，還提高了學生參與課堂的比率。

2.數學活動能不但能提高學生的動手能力，還能提升學生數學知識探究能力。

小學數學課已經體現出數學科目的極強思維性，數學活動使學生在實踐中發(fā)散思維，從不同角度對知識有更深更廣度的理解和掌握，有利于學生挑戰(zhàn)更靈活的數學問題。

3.數學活動能讓學生對新學的知識更加印象深刻。

4.數學活動很容易使學生成為數學課堂的主人，并獲得參與數學課的成就感。

二、如何開展農村生源小學中高年級數學活動

1.小組合作或同桌合作是小學數學活動的最重要部分。農村生源的孩子只是見識不夠廣泛，有伴一起做就能彌補見識方面的不足，而且農村生源的孩子實踐能力強，如果教學內容選擇合適，提出的活動目標符合實際情況，孩子是可以完成活動并有所收獲的。從我這兩年的中高年級數學教學內容來看，很多課時的數學課都很合適開展課堂小組合作或同桌合作。如：人教版小學數學三年級下冊的《位置與方向》，《面積》等，人教版小學數學四年級下冊的《條形統(tǒng)計圖》等，人教版小學數學五年級上冊的《可能性》等，人教版小學數學五年級下冊的《長方體和正方體》等。學生在小組合作或同桌合作中培養(yǎng)合作精神，學會討論，也就是學會發(fā)言和傾聽;學生在小組合作或同桌合作中習慣思考數學問題;學生在小組合作或同桌合作后通過分享合作結果，師生達成共識，理解并掌握新知識。

2.對于在課堂上無法進行的較大型的數學活動，可以布置課外數學活動。一方面，由于我所在的小學是一所寄宿制小學，內宿學生課外有充裕的時間，他們不想除了運動，玩耍，休息，吃飯洗漱，看課外書之外，就是寫作業(yè)寫作業(yè)寫作業(yè)，實際上他們很渴望老師布置合適的任務，讓他們有事并體會完成任務后的成就感。另一方面，數學活動在他們看來并不是作業(yè)，而是活動，我經常發(fā)現他們甚至爭搶著去完成，所以我抓住他們的心理合理分組安排小組數學活動，讓學生可以在合作中有說有笑有收獲。

3.對于跟學生密切相關的內容，可以以作業(yè)的形式布置個人課外數學活動。每個人都會很關注與自己密切相關的信息，學生更是如此，他們對很多事物都非常好奇，而且一旦當學生好奇心被激起，他們參加數學活動的熱情和主動性就會大大增強。比如人教版五年級上冊估算不規(guī)則圖形的面積這個內容就很適合開展個人課外數學活動。我給每個學生發(fā)放一張A4紙，請每個學生在紙上畫出自己一個手掌輪廓，估測自己手掌的面積到底有多大，學生對此項活動態(tài)度非常積極，成果也非常好。

三、總結

數學課需要更多的形式加以補充，以增加數學課的魅力，從而提高學生數學素養(yǎng)和教師教學質量。而數學活動作為其中一種形式，能夠活躍課堂氣氛，增加學生興趣，提高學生參與度，加強學生對數學知識的掌握廣度和深度。農村生源的孩子見識面窄，但是實踐能力強，數學活動正好可以運用這些孩子的實際特點，也全面的發(fā)展這些孩子的綜合能力。學生在各種類型的數學活動中，提高了數學實踐能力和團隊合作能力，學會了討論，分享和傾聽，真正在數學活動中得到自我發(fā)展。而對于教師而言，也在創(chuàng)設數學活動機會中得到自我提升，使自己和自己的課堂時刻處于保鮮狀態(tài)，從而使數學具有無窮無盡的生命力。