張瑛

一、問(wèn)題的提出

（一）新中考改革

2020年（現(xiàn)在初一的學(xué)生）中考將迎來(lái)再一次的改革，所有學(xué)生面對(duì)所有學(xué)科變?yōu)槿珜W(xué)、全考、隨學(xué)、隨考，選擇計(jì)分，初中地理和生物將在初二學(xué)期末中考。也就是說(shuō)2018年的入學(xué)的初一新生將在2020年6月也就是初二學(xué)期末迎來(lái)他們的地理中考。時(shí)間有限、如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，提高課堂效率，在兩學(xué)年完成4冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容的新授任務(wù)并做好復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)中考。

（二）教師隊(duì)伍分析

初一年級(jí)33位地理教師中有8人是今年新入職的教師，6人為入職一年教師，外加非專業(yè)教師（目前未取得地理學(xué)歷）4人，占到初一教師比例的56%，比例過(guò)半，新入職及非專業(yè)教師對(duì)教材理解不夠深入，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不夠準(zhǔn)確、對(duì)北京中考改革文件不夠了解，培訓(xùn)學(xué)習(xí)都需要時(shí)間。既要在最短的時(shí)間熟悉初中地理教材，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育地理課程課標(biāo)，又要充分備考幫助新教師快速進(jìn)入角色，站上講臺(tái)。

（三）學(xué)習(xí)科學(xué)理論支撐

學(xué)習(xí)科學(xué)理論指出人是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建的過(guò)程。同樣應(yīng)用于成人身上。傳統(tǒng)的研修活動(dòng)多為一言堂，講過(guò)了過(guò)去了，參會(huì)教師不用多思考，可以不認(rèn)真聽(tīng)講，即便聽(tīng)了吸收也是極少的，遺忘較快。因此基于學(xué)習(xí)科學(xué)理論設(shè)計(jì)研修活動(dòng)，打破一言堂，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式引導(dǎo)教師人人參與活動(dòng)。在前期自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展共研共商及展示質(zhì)疑補(bǔ)充活動(dòng)，教師參與范圍更廣，活動(dòng)更有深度，意義和效果才有可能進(jìn)一步提升。

二、研究的目的和意義

通過(guò)教材整合的課堂實(shí)踐研究，助力新教師和非專業(yè)教師快速成長(zhǎng)。整合教材教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留初二復(fù)習(xí)時(shí)間提高初二復(fù)習(xí)效率。

教材整合是對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，把國(guó)家課程和校本課程進(jìn)行有機(jī)的整合，重新搭建課程結(jié)構(gòu)，而且在教師參與的過(guò)程中，能加深對(duì)教材的理解、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握。在材料搜集、積累的過(guò)程中，能夠理解教材設(shè)計(jì)的深意，吃透教材，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。同時(shí)實(shí)現(xiàn)減輕師生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。提升日常教學(xué)和中考復(fù)習(xí)的課堂實(shí)效性。

三、研究的目標(biāo)

聚焦初中地理教材整合這一主題，開(kāi)展主題沙龍式研修活動(dòng)，以教師為研究活動(dòng)的主體，在自主學(xué)習(xí)、合作探究、共研共商共建的過(guò)程中提升個(gè)人的學(xué)科綜合素養(yǎng)，最后整合的初一地理教材體系進(jìn)行資源共享。過(guò)程中完成對(duì)教師教材、課標(biāo)的培訓(xùn)，助力教師成長(zhǎng)同時(shí)整合的成果用于教學(xué)大大提高課堂實(shí)效性。

四、研究的過(guò)程及成果

（一）前期調(diào)研——地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀分析

面對(duì)新中考的再次改革，為進(jìn)一步了解教師的需求，前期通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)密云區(qū)20所初中校42位地理教師（初一、初二）進(jìn)行調(diào)研，

確定培訓(xùn)內(nèi)容后，又進(jìn)一步對(duì)教師期待的學(xué)習(xí)提升方式做了初步調(diào)研，結(jié)果顯示聽(tīng)評(píng)研究課是教師最期待的。

基于學(xué)習(xí)科學(xué)理論及教師需求、考試改革，確定研究主題為《基于初中地理教材整合的高效課堂創(chuàng)建實(shí)踐與研究》，研究方式主要通過(guò)主題沙龍式系列研修活動(dòng)共研。

（二）活動(dòng)過(guò)程——《初中地理教材整合實(shí)踐與研究》主題沙龍式研修

1.前期準(zhǔn)備

（1）教學(xué)內(nèi)容整合

（2）骨干團(tuán)隊(duì)研討確定每一個(gè)專題的預(yù)設(shè)課時(shí)

（3）骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

（4）進(jìn)行專題人員分組，采取老教師與新教師混搭，骨干與非骨干混搭，城鄉(xiāng)混搭的原則，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，力求整合結(jié)果山區(qū)、城內(nèi)、平原校均適用，共分為位置組、地形組、氣候組、水源組四大組。

（5）發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，研讀本組專題對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

2.分組研討

研修員呈現(xiàn)初一教材整合思路，明確整合設(shè)計(jì)意圖和目的，教師們進(jìn)行研討做了微調(diào)整。

教師按照分組，組建專題小組進(jìn)行前期研討，專題內(nèi)部進(jìn)一步重組內(nèi)容分成不同的課時(shí)，明確每課時(shí)的授課內(nèi)容、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求、基于內(nèi)容和課標(biāo)確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、檢測(cè)題及作業(yè)。

3.線下任務(wù)

各組成立微信群，線下基于前期研討，設(shè)計(jì)個(gè)人對(duì)應(yīng)內(nèi)容的課堂教學(xué)，完成模板對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，微信群隨時(shí)溝通與交流。

專題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本專題的整體協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行初步的修改指導(dǎo)后搜集整理本專題的所有課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。成員按照組內(nèi)人員數(shù)量打印自己的教學(xué)設(shè)計(jì)用于專題研討。

4.專題展示

各專題組每位成員分發(fā)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，組內(nèi)進(jìn)行二次的研討，并利用電腦實(shí)時(shí)修改，組內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)逐個(gè)過(guò)關(guān)。

隨后組長(zhǎng)代表進(jìn)行PPT逐一展示，大家基于展示再次予以提出改進(jìn)建議。

組內(nèi)基于大家的建議進(jìn)行修改后，組長(zhǎng)匯總共享。各位教師在大家共享資源的基礎(chǔ)上，基于本校、本班學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性修改后用于教學(xué)。

5.實(shí)踐展示

在理論研討的基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂實(shí)踐探索，由密云區(qū)教師研究工作室的教師進(jìn)行引領(lǐng)師范，隨后分學(xué)區(qū)開(kāi)展研究課活動(dòng)，城內(nèi)學(xué)區(qū)和平原學(xué)區(qū)、山區(qū)學(xué)區(qū)分別承擔(dān)兩節(jié)研究課活動(dòng)。

前期研修員網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建研修活動(dòng)，然后由上課教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，全體地理教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，積極提出修改建議和意見(jiàn)。上課教師打包下載意見(jiàn)，改進(jìn)后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

上課教師上課前，研修員分組發(fā)布聽(tīng)課觀察點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)服務(wù)目標(biāo)程度及教師設(shè)問(wèn)三個(gè)方面予以聽(tīng)課觀察和評(píng)價(jià)。課后對(duì)應(yīng)觀察點(diǎn)的小組進(jìn)行研討，并交流評(píng)價(jià)結(jié)果意見(jiàn)。

（三）活動(dòng)效果——課堂提效，教師成長(zhǎng)

1.提高課堂實(shí)效性

2.資源共享與傳承

3. 助力教師成長(zhǎng)

五、后續(xù)研究思考

初一年級(jí)的資源成功整合也為現(xiàn)在初二教材整合和初三的教學(xué)內(nèi)容整合做了鋪墊。下學(xué)期預(yù)備在初二年級(jí)進(jìn)行初二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的整合嘗試，初三年級(jí)基于復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度安排相應(yīng)的專題內(nèi)容主題沙龍活動(dòng)。進(jìn)一步提升教師的研修活動(dòng)參與廣度和深度，通過(guò)主題沙龍式研修活動(dòng)，解決教師急需解決的問(wèn)題，同時(shí)提升整個(gè)初中地理教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。新的嘗試也打開(kāi)我的視野和大腦，成為我做好全區(qū)初中地理教師培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引路人與指明燈。