歐燕鋒

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，在學(xué)校的教育中，我們必然會在學(xué)科教學(xué)中，運用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進該學(xué)科的教與學(xué)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平。未來社會的建設(shè)者和接班人都應(yīng)該是高素質(zhì)、高起點的，能全面適應(yīng)突飛猛進的科學(xué)技術(shù)，能綜合運用各種信息技術(shù)并有效地進行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)狀談?wù)勅绾尾拍艽龠M信息技術(shù)與學(xué)科有效融合。

一、信息技術(shù)與學(xué)科融合的存在弊端

（一）教師對信息技術(shù)與學(xué)科融合認(rèn)識不到位

信息技術(shù)與學(xué)科融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是有些教師認(rèn)為只要在課堂上運用了多媒體課件教學(xué)就是將兩者融合了，這就是在理解上有偏差、不全面。

（二）教師對信息技術(shù)與學(xué)科融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實施過程中，還需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，便不愿使用。

（三）教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合需掌握的技術(shù)操作還不足

信息技術(shù)是與學(xué)科進行融合的工具，如果技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是他們所面臨的一個實際問題。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的目標(biāo)

（一）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)的方法，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，為學(xué)生打好全面、扎實的信息文化基礎(chǔ)，同時應(yīng)具備對信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中保持良好的倫理道德和法律意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

大量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源自主地進行學(xué)習(xí)，學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行協(xié)商交流、合作討論;學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

在信息時代中，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動汲取知識的態(tài)度并能付諸于日常生活實踐中，要能夠獨立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)進行自我評估。

（五）要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

（六）要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力

三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)之間有效融合的策略

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否將直接決定學(xué)校教育信息化水平的高低，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)有效融合程度的強弱。首先，學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要來進行信息化設(shè)備的配備，這是推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的重要支持性物理環(huán)境;其次要給予行政上的支持，對于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供信息技術(shù)支持的教師給予政策上的鼓勵。

（二）信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

1.更新教學(xué)理念

教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實踐體驗認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合將會改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實踐的信心。

2.加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

學(xué)校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件（如，PPT和Word等）的使用，并且在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對電教設(shè)備的使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

3.鼓勵教師鉆研，促進信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究的進度

課題研究對推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的工作有很大的促進作用，學(xué)校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。