趙一鑒

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的教育核心理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一種和諧快樂的環(huán)境，而如何引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，“開放式課堂”教學(xué)模式是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：開放式課堂教學(xué)?交流?質(zhì)疑?解疑

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要通過老師的引導(dǎo)和自身的努力，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。在實(shí)踐中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，能夠主動(dòng)、富有個(gè)性地去接受知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須具備開放性，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)積極建構(gòu)。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我以“使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開放式課堂教學(xué)，取得了明顯的成效，具體的實(shí)施步驟如下。

一、學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)”，即學(xué)生自己先看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生先看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、小組間質(zhì)疑解疑

首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì);由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對(duì)每一個(gè)問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論。

學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

四、鞏固練習(xí)

在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然地悟出其中的“奧妙”。

五、學(xué)生再看書小結(jié)，最后教師講解總結(jié)

經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過頭來去細(xì)讀教材，對(duì)有些問題會(huì)有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識(shí)的成功感，最后教師講解總結(jié)。

六、課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

總之，開放式課堂教學(xué)是今后教學(xué)方式的一種必然的結(jié)果。我們應(yīng)該從思想上引起重視，從行動(dòng)上做到逐步落實(shí)，在實(shí)踐中不斷地探究和總結(jié)，反思和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（數(shù)學(xué)）?人民教育出版社出版，2008.8

[2]王慶明. 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究[J].中國教育學(xué)刊，2007，8