王泓劍

家庭、學(xué)校、社會是影響學(xué)生教育的三大要素，其中家庭教育是基礎(chǔ)，家長在家庭教育中起關(guān)鍵作用，是學(xué)生成長第一?？圩酉档煤貌缓玫年P(guān)鍵，而家長是否掌握一些家庭教育基本知識或常識，是家長能否成為合格家長，正確履行家長職責(zé)的關(guān)鍵。本文試圖分析以政府干預(yù)的形式，對家長展開有計(jì)劃有步驟的培訓(xùn)，使家長如教師一樣，從結(jié)婚、擬生育開始，就能夠接受正規(guī)的、持續(xù)的繼續(xù)教育，使家庭教育知識在家長中得到有效普及，從而促進(jìn)整個(gè)社會家庭教育水平的提升。

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們從時(shí)刻關(guān)注的生存問題中解脫出來，“發(fā)展”這一主題又呈現(xiàn)在人們面前，普遍關(guān)注孩子的發(fā)展也成為當(dāng)今中國社會的一個(gè)主流，其表現(xiàn)如請家教;送孩子去讀各種特長班;各種各樣的校外教育遍地開花。家長們爭相送孩子去進(jìn)行課外輔導(dǎo)，恐怕被別的同學(xué)給落下，占用了大量的假期時(shí)間;還有的人硬逼著孩子向某些成功的孩子學(xué)習(xí);家長與學(xué)生的作業(yè)之戰(zhàn)、輔導(dǎo)班之戰(zhàn)、成績之戰(zhàn)，有時(shí)候使家長和學(xué)生筋疲力盡。

有一天在藥店里買藥，正值藥店老板在“教育”孩子：孩子因?yàn)橐裁礀|西，家長沒同意，孩子便大哭起來。家長沒理他，任他哭，他卻越哭聲越高，家長發(fā)怒了，隨手拿了一個(gè)小木棒，拽出孩子按在地上打屁股，邊打邊問：“你還要不要？還要不要？”因?yàn)榇虻貌皇呛苡昧Γ烙?jì)也不是很疼，所以孩子到底沒說出家長期望的“不要了”幾個(gè)字，而是更大聲地哭。最終是有人又拉又扯地將孩子弄走了，家長仍余怒未消。這正應(yīng)了孟子的一句話“教之以正，正則不行，繼之以怒?！彼运鲝垺耙鬃佣獭?。

我家東院是養(yǎng)雞的，他們家的孩子在初中讀書，有一天他的班主任就找到我們鄰居家來告狀，說他家的孩子在學(xué)校喝酒，幾個(gè)孩子一起喝，是他們家的孩子買的。家長聽了很氣憤，否認(rèn)給孩子錢，認(rèn)為他們的孩子決不會做那樣的事，一定是別的孩子……結(jié)果是教師和家長都很不愉快。

怎樣才能樹立起家長的權(quán)威，孩子不聽話怎么辦，孩子任性怎么辦，你的孩子有什么特長，怎樣培養(yǎng)孩子的特長等等一系列家庭教育問題我們應(yīng)該怎樣解決，學(xué)過教育學(xué)心理學(xué)的人都能有一套教育孩子的方法，問題是面對沒有家庭教育知識的家長，面對教育方法不當(dāng)?shù)募议L，我們應(yīng)該對他們講點(diǎn)什么，我們應(yīng)該對他們做些什么，他們想不想得到培訓(xùn)，我們能不能變望子成龍為造子成龍。正是帶著這樣的疑問，我在小范圍內(nèi)隨機(jī)進(jìn)行了一次簡單的問卷調(diào)查，調(diào)查的主題有兩個(gè)，一是“你是合格的家長嗎？”二是“你家庭教育方面想得到培訓(xùn)和提高嗎？”50余名參與調(diào)查的家長中，40%的家長認(rèn)為自己不是一個(gè)合格的家長，75%的家長希望在家庭教育方面得到培訓(xùn)和提高。

二、當(dāng)前家長培訓(xùn)工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，各級婦聯(lián)組織開展的家庭服務(wù)指導(dǎo)工作、依托中小學(xué)創(chuàng)建的家長學(xué)校等，承擔(dān)了一部分家長培訓(xùn)的職能。但從了解的情況看，家長培訓(xùn)存在盲目性和不可持續(xù)性。家庭教育服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作模式是在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)條件下，邀請幾名專家，找一個(gè)地區(qū)，召集一批家長，開展幾次講座就完成任務(wù);家長學(xué)校的模式基本是本校老師對家長教育孩子提出一些有針對性的要求，這些工作對家長對家庭教育知識的掌握和理解起到一定作用，但是更多的家長并沒有機(jī)會參加這些講座，全區(qū)家長學(xué)?；蛘邊⒓恿酥v座所提家庭教育知識量少，也不足以解決家庭教育中面對的問題，不足以改變其簡單粗暴的家庭教育方法。這方面我也對10所小學(xué)的家長學(xué)校做過調(diào)查，10所小學(xué)均設(shè)有家長學(xué)校、主講人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，參加家長學(xué)校培訓(xùn)65%的家長認(rèn)為在家長學(xué)校中學(xué)到的內(nèi)容太少，希望能夠得到更高質(zhì)量的培訓(xùn)，而能夠抽出時(shí)間來參加家長培訓(xùn)的家長只是學(xué)生家長中很小的一部分人。

可見，家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和家長學(xué)校都是針對小部分人，課程設(shè)置的針對性差，無規(guī)律性，可以說，家庭培訓(xùn)的社會干預(yù)比例小，家長覆蓋面窄，對家庭教育水平整體提升起不到多大作用。

三、以政府干預(yù)方式對家長開展正規(guī)、可持續(xù)培訓(xùn)的可行性分析及對策建議

當(dāng)前的進(jìn)修學(xué)校和師范學(xué)校以及各類中專院校都面臨著生源短缺的問題。尤其是進(jìn)修學(xué)校，如本地區(qū)的進(jìn)修學(xué)校，只有繼續(xù)教育一項(xiàng)任務(wù)，如果與普通高中合并的話，教育學(xué)、心理學(xué)教師面臨專業(yè)不對口的問題，與職業(yè)高中合并的話，也只能是培訓(xùn)幼兒教師——依然是為培訓(xùn)教師這一職業(yè)服務(wù)，廣大家長還是望塵莫及。本人多年從事教師職業(yè)，從年年參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中得到啟示，即如果政府出資，新建或利用現(xiàn)有家庭教育服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、家長學(xué)校以及各級教育部門繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，大規(guī)模建立起家長培訓(xùn)體系，特別是利用當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校、中等師范?？茖W(xué)校等教育學(xué)、心理學(xué)師資力量，開展有計(jì)劃、有步驟的家長培訓(xùn)，或者把家長的繼續(xù)教育也納入教師的繼續(xù)教育系列，成為制度，既解決了進(jìn)修學(xué)校教育學(xué)心理學(xué)教師的去向問題，又為全民族素質(zhì)提高提供了師資力量。

建立家長培訓(xùn)系列制度體系也是重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，很多省區(qū)市出臺家庭教育工作條例，對相關(guān)部門承擔(dān)家庭教育責(zé)任權(quán)利等方面做出規(guī)定，但是對家長培訓(xùn)方面規(guī)定較少，培訓(xùn)主體仍是社會各方面，如《浙江省家庭教育促進(jìn)條例》規(guī)定：新婚夫妻、孕期夫妻、嬰幼兒父母、學(xué)生家長，應(yīng)當(dāng)參加有關(guān)國家機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、學(xué)校、社會組織、村民委員會、居民委員會開展的公益性家庭教育指導(dǎo)活動，接受家庭教育指導(dǎo);《安徽省家庭教育促進(jìn)條例》規(guī)定：縣級以上人民政府婦女兒童工作委員會負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促有關(guān)部門和單位做好家庭教育工作，婦女聯(lián)合會和教育行政部門共同推進(jìn)本行政區(qū)域的家庭教育工作，協(xié)調(diào)社會資源支持服務(wù)家庭教育，民政、公安、文化和旅游、衛(wèi)生健康等部門和科學(xué)技術(shù)協(xié)會、關(guān)心下一代工作委員會等在各自職責(zé)范圍內(nèi)協(xié)同做好與家庭教育有關(guān)的工作，等等。雖然對家庭教育進(jìn)行了立法，但是均從社會干預(yù)方面入手，推進(jìn)家庭教育工作，家長培訓(xùn)的系統(tǒng)性覆蓋面等問題沒有從根本上解決。

基于上述分析，我建議以政府名義推進(jìn)家長培訓(xùn)工作，建立起從上到下的家長培訓(xùn)工作體系和系列培訓(xùn)制度，對家長實(shí)施繼續(xù)教育培訓(xùn)，為家長發(fā)放繼續(xù)教育培訓(xùn)證書，有針對性開設(shè)系列課程，有計(jì)劃分步驟地對家長進(jìn)行全覆蓋式普惠性培訓(xùn)，以政府之力，促全社會家庭教育質(zhì)量和水平的提升，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打好家庭教育基礎(chǔ)。