郝秀惠

在人類文明的進(jìn)程中，任何一類信息媒體技術(shù)應(yīng)用于教育都曾經(jīng)對教育產(chǎn)生過巨大的影響。在古代，文字的出現(xiàn)，使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進(jìn)行的教育活動中。印刷術(shù)的產(chǎn)生，使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。在當(dāng)代， “多媒體”和“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。毫無疑問，當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)對現(xiàn)代教育教學(xué)方式和方法產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。那么“多媒體”和“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用將會給學(xué)校的教育教學(xué)帶來什么樣的變化，現(xiàn)代教師、學(xué)生又將怎樣適應(yīng)這種變化呢？

一、在各類教育網(wǎng)絡(luò)平臺共享和各類教育教學(xué)軟件的支撐下，教育將會迎來一次巨大的變革

將會導(dǎo)致教學(xué)組織模式、教師授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等一系列改變。教學(xué)組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革：在“國家教育云”計劃促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享的條件下，以前的以班為單位，一位教師主持講解的“班級授課制”模式正在發(fā)生改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將會造就出無界學(xué)校和網(wǎng)聯(lián)學(xué)校，不同學(xué)校同一年級的學(xué)生將會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)實課堂中同時分享同一位老師上課。而觀課教師則可以利用互動平臺，對相關(guān)的課堂教學(xué)問題進(jìn)行討論或者點評。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化傳播方式，將打破了時空疆界，讓不同學(xué)校的學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，不同學(xué)校的教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教研。

（一）教師授課方式正在經(jīng)歷著深刻的變

傳統(tǒng)的教育模式下的“一支粉筆一張嘴，一塊板一本書”的課堂教學(xué)方式正在發(fā)生變革。在各種設(shè)備及教學(xué)軟件的支撐下，教師的課堂教學(xué)將變的豐富多彩，教學(xué)手段層出不窮。教師的備課不再是簡單的備教材、備學(xué)生，還要備設(shè)備、備軟件，考慮怎樣將教材內(nèi)容通過設(shè)備、軟件、網(wǎng)絡(luò)等簡單明了、形象生動、無時間、空間限制地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如課件制作、微課制作、電子白板使用、教育云網(wǎng)絡(luò)使用等。教師的上課也不再是單純使用黑板粉筆，課堂上會使用一些先進(jìn)的設(shè)備、軟件等輔助上課，如課件、微課、電子白板、授課助手、網(wǎng)絡(luò)云空間等。教師對學(xué)生的校外管理、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置等也突破了時間和空間的限制，教師可以通過家校系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行校外管理、作業(yè)布置、一對一輔導(dǎo)等?？梢哉f，“多媒體”和“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，使得教師的授課方式發(fā)生了質(zhì)變。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在質(zhì)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師以講解為主，學(xué)生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試?！岸嗝襟w”和“互聯(lián)網(wǎng)”條件下，各種新型課堂和學(xué)習(xí)方式大量出現(xiàn)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)校的教育教學(xué)帶來好處的同時，也給教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長帶來一些要求及困難

主要表現(xiàn)為：教育信息化對教師提出了更高的要求，要求教師熟練掌握信息技術(shù)，有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下駕馭教育教學(xué)的能力。

（一）教師要具有學(xué)習(xí)、掌握新的信息技術(shù)的能力

要有熟練制作課件、微課、教學(xué)視頻的能力，能駕輕就熟使用各種現(xiàn)代化設(shè)備、各種教育平臺、軟件;還要具有與學(xué)生、家長及其他教師的網(wǎng)絡(luò)交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導(dǎo)學(xué)生的能力等。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展速度下，教師們的觀念、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力是否跟得上信息技術(shù)成果的發(fā)展呢？教育主管部門及學(xué)校怎樣指導(dǎo)教師發(fā)展以上能力，將是現(xiàn)代教育優(yōu)先要解決的一大難題。

教育信息化是一個教育資源整合、信息共享、資源庫越發(fā)豐富的一個過程，同時資源庫豐富了也要考慮各種錯誤信息、負(fù)面信息等無用信息在其中混雜的現(xiàn)象，面對這個巨大的資源庫，教師需要做的是從中查尋、處理資料，刪除錯誤信息和負(fù)面信息等無用信息并將資料轉(zhuǎn)化為有用的信息，最終從這些信息中創(chuàng)立新知識。為了完成這項任務(wù)，教師必須掌握以下新的研究技能：

1.全球性網(wǎng)絡(luò)帶來的最大變化就是信息的可獲取性，數(shù)字化信息分布于世界的各個角落，不論產(chǎn)生、存儲于何處，都可以被人們共享。對任何一個人來說，要在網(wǎng)上瀏覽完一個研究領(lǐng)域內(nèi)的全部信息都是不可能的，花在閱讀信息上的時間太多就沒有精力來處理、理解、運(yùn)用這些信息，也無法把這些信息轉(zhuǎn)化為新知識。在過去，由于受各方面條件的限制，信息的獲取是有限的，因此就不存在上述問題。而現(xiàn)在教師需要通過建立自己的標(biāo)準(zhǔn)和條件來提取出有用的信息，只有這樣才能完成那些急需解決的任務(wù)。所以對信息的選擇肯定是教師需要培訓(xùn)的新技能。

2.信息化社會中教師要具備信息技術(shù)知識面對以多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大教師還缺乏準(zhǔn)備，因此，需要對他們加強(qiáng)信息技術(shù)知識的傳授。信息技術(shù)知識的高科技性、發(fā)展的迅捷性及龐大的教育對象群體，決定了針對教師的信息技術(shù)知識教育需要具有通俗性、應(yīng)用性、可持續(xù)發(fā)展性的特點。其中通俗性，要求突出基礎(chǔ)知識與基本技能;應(yīng)用性，要求注重實際操作能力的培養(yǎng);可持續(xù)發(fā)展性，即努力形成自我完善的智能結(jié)構(gòu)，適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展變化。

（二）信息技術(shù)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變還涉及到學(xué)生、家長觀念的改變，以及學(xué)生、家長信息技術(shù)知識及設(shè)備的普及等多方面的問題

特別是在廣大落后地區(qū)的農(nóng)村，如何讓家長、學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)帶來的教育變革，又是現(xiàn)代教育需要重點考慮的一大難題。

總之，信息技術(shù)為當(dāng)代教育提供了許多便利和學(xué)習(xí)途徑，給當(dāng)代教育帶來了翻天覆地的變化，與此同時，我們不應(yīng)該完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，優(yōu)質(zhì)高效的培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代要求適合21世紀(jì)需要的新型人才。