翟紀偉

一、課堂教學(xué)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的金鑰匙

素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)要“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”。那么如何減輕學(xué)生心理和課業(yè)負擔(dān)，還必須提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認為激發(fā)興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學(xué)生的興趣，興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質(zhì)教育，要想課堂教學(xué)中“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”，我們必須激發(fā)學(xué)生的興趣，因為它是課堂教學(xué)中“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的金鑰匙。

興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學(xué)生成功的內(nèi)在起點和學(xué)生個性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)，對知識的愛，能喚起學(xué)生的自覺性。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。

那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.用電教手段激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。

2.巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。 教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。

3.課內(nèi)活動激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據(jù)教材內(nèi)容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛里學(xué)習(xí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學(xué)，因為游戲是低年級學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學(xué)生易獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學(xué)中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識，一舉兩得。

4.引向課外激發(fā)興趣

課堂教學(xué)受空間，時間的限制，有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進行，

讓學(xué)生走出教室，首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學(xué)中如描寫一景物，讓學(xué)生到室外指導(dǎo)他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好多了。

二、閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)三步曲

當(dāng)前是大語文的教學(xué)時代，那么我們怎么讓孩子們體會到它的大呢？語文教學(xué)的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學(xué)生“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”所以，學(xué)生的“自能”應(yīng)該是我們教學(xué)的追求，學(xué)生“自能”的程度應(yīng)該是評價學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。那么該如何利用我們的主要陣地——課堂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的“自能”呢？

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能?；谝陨险J識，根據(jù)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)獲得知識的一般規(guī)律，我們把一個相對完整的閱讀教學(xué)過程（一般指一篇課文的教學(xué)，也可以是一個單元的教學(xué)）分成設(shè)疑、解答、測試三個基本步驟，為閱讀教學(xué)設(shè)計了“自我質(zhì)疑——自我解答——自我測試”的“三自”教學(xué)法?！叭浴苯虒W(xué)法每一個步驟的實施和完成都充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，即以發(fā)揮、利用其自學(xué)能力為依靠，又以發(fā)展、強化其自學(xué)能力為目的。當(dāng)然，在整個過程中，教師也同時發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給學(xué)生自學(xué)“入門”介紹必要的知識，對每一個步驟中的自學(xué)活動作精心的組織和切實的指導(dǎo)，交給學(xué)生打開知識大門的金鑰匙。

三、在口語交際中實施創(chuàng)新教育

無論是大樹還是小花小草最初的生命都是一顆小小的種子;我們?nèi)祟惖臓N爛文化，科學(xué)技術(shù)的成果其實也是一粒種子萌發(fā)起來的，那是一顆創(chuàng)造力的種子;創(chuàng)造力種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根。發(fā)芽必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。

1.挖掘興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是挖掘?qū)W生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在口語交際教學(xué)中，教師要用各種形式來挖掘?qū)W生的興趣。用生動有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史。教師運用電教手段，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。四是自己動手操作，激發(fā)他們的創(chuàng)造。

2.發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新思維

口語交際要想達到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。

3.延伸教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象

想象，是指以事實和已知知識為依據(jù)，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，人們領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語交際教學(xué)中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。

4.啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

許多人認為，創(chuàng)造是科學(xué)家發(fā)明家的事，其實我們每個正常的人都具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有創(chuàng)造。在口語交際教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多動腦，多動口，多嘗試。

總之，在口語交際中，只要突出實踐性、藝術(shù)性、滲透性、體現(xiàn)自主性，就能使學(xué)生在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，提高口語表達能力，也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新，銳意進取的精神。

作為新形勢下語文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，抓住新課改的教學(xué)契機，不斷的創(chuàng)新與改變教學(xué)方法，構(gòu)建新形式的教學(xué)模式。