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        淺析高校教學(xué)中實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        2020-12-06 10:45:54徐洲
        卷宗 2020年26期
        關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新

        徐洲

        摘 要:理論知識通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),得以有效鞏固,也是學(xué)生將基礎(chǔ)的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能的有效途徑和必備環(huán)節(jié),還能幫助學(xué)生有效掌握實踐技術(shù),科學(xué)提高實踐動手能力,將理論與實踐有效結(jié)合,統(tǒng)籌設(shè)置安排課程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實踐教學(xué)實踐內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,以應(yīng)社會人才發(fā)展需要。

        關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)

        DOI:10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.290

        大學(xué)生如何能更好適應(yīng)社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型技能人才,如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效同崗位相結(jié)合,同企業(yè)所需人才技能相結(jié)合,從而研究制定更為科學(xué)的校企所需的人才培養(yǎng)方案。同時,仍需考慮人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的合理性,理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合比例,課程設(shè)置統(tǒng)籌安排。除此外,教學(xué)過程中,加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新能力培養(yǎng),讓課程教學(xué)與實際崗位結(jié)合,做到學(xué)校與社會的有效銜接。

        1 高校實踐教學(xué)的地位與作用

        實踐教學(xué)是理論知識有效鞏固的方法途徑之一,是學(xué)生將基礎(chǔ)的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能的有效途徑和必備環(huán)節(jié),是實現(xiàn)社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。實踐教學(xué)不僅能夠豐富和鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識,還能幫助學(xué)生有效掌握實踐技術(shù),科學(xué)提高實踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實踐教學(xué)實踐內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過實踐教學(xué)使學(xué)生更直觀理解理論知識,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力思考,同時也是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的有效方法,從實踐中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,有效推動學(xué)生對問題的探究及彼此合作,樹立良好的合作精神,從而拓寬學(xué)生知識面,牢固掌握基礎(chǔ)理論知識,使學(xué)生通過實踐內(nèi)容對知識、技能及能力達(dá)到統(tǒng)一性與實用性,以應(yīng)人才技能發(fā)展需要。

        2 制約大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

        2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

        對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教學(xué)過程中基本上皆為滿堂灌,以老師為中心、以課本為中心、以課堂為中心,單向性向?qū)W生輸入知識點(diǎn),學(xué)生被動接受課程教學(xué)基本知識及相關(guān)技能,缺乏自主性、創(chuàng)新意識培養(yǎng)。教師對教學(xué)只注重對課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的完成程度,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的注重,并且課后師生對課程內(nèi)容交流較少,對學(xué)生而言,只注重課程成績考試的結(jié)果,對課外各類與學(xué)習(xí)相關(guān)的比賽參與積極性不高。

        2.2 教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊

        中國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念便是“傳道、受業(yè)、解惑”,根據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo),主要采用滿堂灌的形式,只注重理論知識的傳授,忽略了學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而企業(yè)對人才的需求,及崗位每年的差異性,對傳統(tǒng)的教學(xué),不能滿足當(dāng)下社會對人才的需求,并且對于課程教材而,往往從編寫到審定,從審定到印刷,再到出版,往往需要一到兩年的時間,兩年的變化,使教材與社會人才需求在某種程度上,存在一定的差異性,這也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容陳舊的關(guān)鍵之一。

        3 如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力

        3.1 加強(qiáng)素質(zhì)教育

        企業(yè)、社會對于人才的需求,除了要求有較強(qiáng)的實踐操作能力以外,更需要的是綜合實力強(qiáng)、具有較高職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、注重身心健康和心理健康的綜合型高素質(zhì)技能人才。教學(xué)過程中建立科學(xué)全面的考評機(jī)制,打破傳統(tǒng)單一的成績考評方法,注重學(xué)生全面發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),既要考慮學(xué)生普遍統(tǒng)一性又要注重學(xué)生個性化發(fā)展。

        3.2 改革教學(xué)體制

        課程講授內(nèi)容,在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,通過一定的教學(xué)手段,實

        現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)體制的改革,從課程內(nèi)容、教授方法、評價機(jī)制等多方面改革。對課程講授內(nèi)容應(yīng)打破傳統(tǒng)的以書本知識的傳授,應(yīng)結(jié)合多崗位技能特點(diǎn),針對課程教學(xué)內(nèi)容做融合,結(jié)合教師本身科研項目,針對性學(xué)習(xí);也可以通過以賽促教、以賽促學(xué)的方式,結(jié)合知識點(diǎn)做針對講解。對于傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法,單一的滿堂灌,可做多元化教學(xué)方法改革,促進(jìn)學(xué)生能夠更好的吸收課程知識點(diǎn)。課程結(jié)課考核方式也應(yīng)摒棄單一的試卷考評的方法,可以添加學(xué)生的平時相關(guān)情況,如出勤情況、課堂學(xué)習(xí)反饋、作業(yè)反饋、針對參加相關(guān)比賽等方面的內(nèi)容,結(jié)合考試具體情況,做綜合多方面評價,提倡學(xué)生全面發(fā)展。

        3.3 增加獎勵機(jī)制

        充分調(diào)動學(xué)生的積極性,除了學(xué)生自身有較強(qiáng)的自律學(xué)習(xí)的精神以外,增加一定的獎勵評價機(jī)制,能有效的加強(qiáng)學(xué)生的積極性,同時也能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)??舍槍W(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)成果上、參賽項目上設(shè)立一定的津貼以外,還可給予一定的加分情況,作為完成學(xué)業(yè)的一部分或通過加分情況可抵扣一定選修課程的學(xué)分情況,同時,納入獎學(xué)金評價體系之中,對表現(xiàn)突出優(yōu)異者,學(xué)校方法可樹立榜樣。

        4 結(jié)語

        古往今來,社會的發(fā)展與進(jìn)步,離不開學(xué)校對人才的培養(yǎng)及相關(guān)技術(shù)的支撐,傳統(tǒng)的理論型知識人才已不能滿足社會的需求,高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)也是當(dāng)前教育教學(xué)過程中需要深思的重點(diǎn),教學(xué)過程中,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)深刻思考如何根據(jù)課程具體教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng),更好的做到因材施教,教學(xué)因人而異,在全面發(fā)展的同時更應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊鵬.實踐教學(xué)改革與探索[J].北京理工大學(xué)出版社,2019.

        [2]柳和玲.工學(xué)整合式實踐教學(xué)教程[J].中國財富出版社,2015.

        [3]張晉.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].光明日報出版社,2020

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