馮霞

摘 要：商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)跨文化交流的語(yǔ)言學(xué)科，要著重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞木C合型高素質(zhì)人才。本文就商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程思政的必要性以及商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程思政實(shí)施路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);閱讀;課程思政

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.249

“課程思政”是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的綜合教育理念，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，隱性教育與顯性教育有機(jī)結(jié)合，相輔相成，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)責(zé)任、文化自信、職業(yè)道德等價(jià)值觀念。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和對(duì)外開(kāi)放政策越來(lái)越需要全面發(fā)展的、高素質(zhì)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，這就要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在日常教學(xué)中同時(shí)緊抓思想政治教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教育兩項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)出時(shí)代需要的應(yīng)用型、復(fù)合型合格人才[1]。在課堂教學(xué)中滲入德育要素既有利于學(xué)生上述素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)“課程思政”，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想道德教育的完美契合。

1 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)探索課程思政的必要性

一是新時(shí)代下商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)推動(dòng)下，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)素養(yǎng)和商務(wù)實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，英語(yǔ)溝通和管理能力強(qiáng)，高素質(zhì)、高技能的成長(zhǎng)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合人才。這就要求高校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作中有效滲入“課程思政”理念，使學(xué)生了解西方文化和歷史，開(kāi)拓國(guó)際視野，并在中外文化對(duì)比中認(rèn)同中國(guó)特色，提高文化自信，從而提升自身行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是彌補(bǔ)了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中德育的缺失。以前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而忽視了思想政治方面的教育。新時(shí)代下我國(guó)的人才發(fā)展戰(zhàn)略要求著重培養(yǎng)復(fù)合型人才，尤其是與國(guó)際接軌、跨文化交流的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這一要求，就必須在商務(wù)英語(yǔ)課程中加入“思政課程”。

2 商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程思政的主要實(shí)施路徑

在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，嘗試著用德育的思維，將這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中凝結(jié)的文化基因和價(jià)值導(dǎo)向，提煉出來(lái)，并將其蘊(yùn)含的育人思想具體化，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)化、形象化的具體體現(xiàn)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”方式在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中引入理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

從具體操作來(lái)說(shuō)，可以從單詞講解、短語(yǔ)學(xué)習(xí)、話題設(shè)計(jì)、案例分析、課文主題、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面來(lái)深挖思政元素，傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)新聞，開(kāi)闊其國(guó)際視野，樹(shù)立理想信念

例如，讓學(xué)生下載App-夏說(shuō)英文晨讀，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》China daily等App，要求學(xué)生多聽(tīng)國(guó)際新聞，進(jìn)QQ群讀新聞，發(fā)語(yǔ)音打卡，同時(shí)還要完成新聞日志的撰寫(xiě)任務(wù)，拍照發(fā)QQ群，新聞日志中，有一部分新聞評(píng)論模塊，要求學(xué)生評(píng)論新聞事件，對(duì)這些事件表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，經(jīng)過(guò)一的打卡練習(xí)，可以使大部分學(xué)生養(yǎng)成閱讀國(guó)際新聞的習(xí)慣，并對(duì)某一事件，有自己的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)新聞，睜眼看世界，這種方式有利于學(xué)生開(kāi)闊國(guó)際視野，樹(shù)立世界公民意識(shí)。

2.2 傳承我國(guó)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)跨文化交際能力，培養(yǎng)文化自信

學(xué)生使用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通交流的過(guò)程，從本質(zhì)上看，是一種文化交流方式，學(xué)生必須在交流中具備文化自信，才能向外放順利宣傳我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課上，我還讓學(xué)生盡可能多的接觸我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)外國(guó)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，肯定感和文化自豪感。例如講到如何成為優(yōu)秀的管理者，為文化背景的文章時(shí)，我用《孫子兵法》中“主不可以怒而興師，將不可慍而致戰(zhàn)”這句話為例，學(xué)習(xí)管理學(xué)中要求的“管理者在非常憤怒時(shí)不宜決策”這一內(nèi)容，兩相匹配，以期潛移默化中讓學(xué)生們感受到國(guó)學(xué)思想的經(jīng)典沿用，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。

在學(xué)習(xí)公司簡(jiǎn)介的教學(xué)模塊中，增加本地文化，如對(duì)本地生產(chǎn)紫陶某一知名公司進(jìn)行介紹，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹建水紫陶，了解地方文化，用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化打下基礎(chǔ)。在小組活動(dòng)中，會(huì)指定某一本國(guó)企業(yè)，如華為，美的或海爾，讓學(xué)生了解自己的民族企業(yè)，增強(qiáng)民族自信力。在傳授商務(wù)文化知識(shí)之余，讓同學(xué)們了解中國(guó)企業(yè)的世界影響力，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

2.3 案例分析，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

道德和法律教育是塑造高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，選取一些真實(shí)的案例，開(kāi)展分析，可以起到借鑒和反省的作用，例如，在講到產(chǎn)品促銷(xiāo)的章節(jié)時(shí)，以電商平臺(tái)中常見(jiàn)的促銷(xiāo)策略為案例，講到某些公司虛假宣傳，產(chǎn)品造假等話題，組織學(xué)生開(kāi)展案例討論，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)成功的根本要素是創(chuàng)業(yè)者的道德品質(zhì)，倡導(dǎo)誠(chéng)信倫理，引導(dǎo)學(xué)生提高法律意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，開(kāi)展誠(chéng)信教育。

比如在講到企業(yè)文化為背景的一篇閱讀材料時(shí)，講到馬云的奮斗史，講馬云“將中國(guó)制造發(fā)送到全世界”的企業(yè)理念，以及馬云推介公益事業(yè)，支持基礎(chǔ)教育等行為，讓學(xué)生懂得，國(guó)際商務(wù)應(yīng)追求全人類(lèi)的共同利益，尊重和包容文化的差異性和多元性，以共享的態(tài)度實(shí)現(xiàn)人類(lèi)共同的利益。在案例分析的過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，比如“如果是你，你要怎么做？”要求學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際開(kāi)展分析，提升學(xué)生的思辨能力。

2.4 個(gè)人品質(zhì)教育

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程中，有一章講到迪士尼公司的CEO。讓學(xué)生課前去收集他們心目中，仰慕的中國(guó)成功的企業(yè)家或者CEO的相關(guān)信息，總結(jié)并列出成功的管理者應(yīng)具備哪些品質(zhì)，課上探討分享，而后，又以視頻的方式講解了迪士尼公司的CEO邁克爾.艾斯納，講解他是如何讓迪士尼公司起死回生的。引發(fā)學(xué)生對(duì)于什么樣的人才能成為成功的管理者的深層次思考。同時(shí)通過(guò)分析迪士尼逆境重生的案例，由企業(yè)逆境，講到個(gè)人身處逆境時(shí)，要如何調(diào)整自己，直面困境，我經(jīng)常推薦學(xué)生一些閱讀書(shū)目，比如結(jié)合這次課程內(nèi)容，推薦學(xué)生去看保羅·史托茲的《逆商》這本書(shū)。這本書(shū)告訴我，在變化不斷，挑戰(zhàn)不止的時(shí)代我們要如何正確應(yīng)對(duì)逆境，提升個(gè)人復(fù)原力，面對(duì)莫測(cè)的未來(lái)。

2.5 融入課程思政考核

要有效實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)課程思政，最好采取動(dòng)態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在日常的教學(xué)工作中適度地加入思政內(nèi)容，使其融入整體教學(xué)考核中，增加學(xué)生的重視程度[2]。可以通過(guò)案例分析等考核方式讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入分析和探索，將知識(shí)考核與思想政治教育完美融合。在這一過(guò)程中要注意把握考核的力度，激發(fā)學(xué)生的熱情，使其用足夠的精力不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的道德素養(yǎng)。

運(yùn)用典型案例、人文故事等教學(xué)素材，希望能夠于 潤(rùn)物無(wú)聲中 將正確的價(jià)值觀念、家國(guó)情懷、和道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生，即提升文化自信，避免盲目崇外，又能提高對(duì)我國(guó)厚重歷史、文化的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)民族自豪感和自信心，無(wú)形中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

3 結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)傳遞文化的應(yīng)用型語(yǔ)言課程，要在日常教學(xué)中深入挖掘課程思政的內(nèi)涵，注重德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色，培養(yǎng)家國(guó)情懷，提升文化自信，提高綜合素質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代接班人。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與課堂思政有機(jī)融合，這是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才這一育人目標(biāo)的重要途徑和生動(dòng)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]饒妙，鄧建平.融入思政隱性教育的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（04）.

[2]周正秀.課程思政體系下的高校綜合英語(yǔ)課程教學(xué)研究——以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（03）.