李慧娟

摘 要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有奠基石的作用。本文結(jié)合蚌埠醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況，從引入PBL教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)方式;加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境和完善考核方式，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新等三個(gè)方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);改革;PBL教學(xué)法

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.244

化學(xué)作為自然科學(xué)的一種，它是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。作為基礎(chǔ)化學(xué)之一的無(wú)機(jī)化學(xué)涉及的內(nèi)容繁雜而廣泛，包括元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、合成與分解以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論等等。實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)理論的重要手段，因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的理解、掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)、生物等專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)以后必學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。隨著專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的提升，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題逐步顯露，改革迫在眉睫。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

1.1 課時(shí)量不匹配，課程缺乏創(chuàng)新

調(diào)研了學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)分配，見(jiàn)表1。理論課課時(shí)數(shù)明顯多于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)的，且因?yàn)榭荚嚂r(shí)間的分配不合理，實(shí)驗(yàn)課程早于理論課程結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)理論的情況下，直接動(dòng)手操作一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師要花費(fèi)大量的時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生因理論知識(shí)不足，很難利用理論去理解現(xiàn)象，并且導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間隨之大大減少，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)效果。大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器與材料到實(shí)驗(yàn)步驟，教材中都有詳細(xì)的陳述。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生僅是將書(shū)本內(nèi)容照抄一邊，未能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生僅為按書(shū)本步驟操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也按照書(shū)本書(shū)寫(xiě)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的變化和現(xiàn)象，缺乏觀(guān)察和思考。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理階段，僅機(jī)械性處理數(shù)據(jù)，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的反思和總結(jié)，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與預(yù)期數(shù)據(jù)不符合時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)隨意修改數(shù)據(jù)等情況，課程缺乏創(chuàng)新性，很難激發(fā)學(xué)生科研熱情。

1.2 硬件設(shè)施不足，缺乏安全教育

實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新的速度與學(xué)生增加的人數(shù)不配備，外加實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，設(shè)備損壞程度嚴(yán)重。比如循環(huán)水式真空泵常因?qū)W生操作不當(dāng)而損壞，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在排隊(duì)等候上，排隊(duì)等候中，學(xué)生要么低頭玩手機(jī)，要么私自離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件限制，實(shí)驗(yàn)多為分組實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生全程不動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的情況常有發(fā)生，完全由部分組員完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后所有組員共享數(shù)據(jù)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生操作技能參差不齊，臨床醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)有一部分學(xué)生因高中時(shí)選的是文科，高中時(shí)期幾乎從來(lái)沒(méi)有動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常需要使用大量試劑以及各類(lèi)儀器。因?yàn)槿狈Π踩逃?，學(xué)生操作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)打碎玻璃儀器、過(guò)量取用實(shí)驗(yàn)試劑、過(guò)度畏懼化學(xué)試劑等情況，特別是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故后，他們可能會(huì)慢慢對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)失去興趣甚至是產(chǎn)生厭惡情緒。

1.3 師生配比失調(diào)，缺乏科研平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品并配合理論課教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備階段的工作量大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生流動(dòng)性大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理難度大。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與學(xué)生交流的缺失致使很少有學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)展科研創(chuàng)新，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終停留在驗(yàn)證性教學(xué)階段，缺乏科研平臺(tái)，不利于學(xué)科的發(fā)展。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議

2.1 引入PBL教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)方式

PBL教學(xué)法一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法[1-4]，老師起輔助作用，不斷地向?qū)W生提出問(wèn)題，而分析問(wèn)題、如何用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題都是由學(xué)生完成。學(xué)生可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成。首先，在課前把學(xué)生分組，由老師提出問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)節(jié)問(wèn)題難度，比如給護(hù)理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題要偏重于基礎(chǔ)理論和基本操作知識(shí)。設(shè)置問(wèn)題的同時(shí)一定要提供查詢(xún)資料的方法，否則學(xué)生摸不到門(mén)路會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，反而會(huì)造成反效果?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)問(wèn)題的解決方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并寫(xiě)進(jìn)預(yù)習(xí)報(bào)告，從而打破寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告就是照抄教材的不良局面。其次，分組匯報(bào)。小組組內(nèi)任務(wù)分配應(yīng)兼顧到每個(gè)同學(xué)，大家輪流做組長(zhǎng)。一組匯報(bào)完畢，其他組可以提出質(zhì)疑，匯報(bào)組負(fù)責(zé)解答，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題可以由老師匯總分析。最后，各小組根據(jù)設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)注意觀(guān)察各組的實(shí)驗(yàn)情況，指出存在的問(wèn)題，學(xué)生自主思考查資料尋求答案，并寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。老師可以綜合學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂匯報(bào)發(fā)言以及實(shí)驗(yàn)操作給出評(píng)分。這種教學(xué)方法不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

充分利用網(wǎng)絡(luò)資料開(kāi)展課前安全教育，針對(duì)部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足和基本實(shí)驗(yàn)技能水平過(guò)低的問(wèn)題充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把實(shí)驗(yàn)室的安全使用守則以及有關(guān)儀器使用方法的視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)完并通過(guò)相應(yīng)地測(cè)試才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。熟悉了儀器的種類(lèi)，掌握了儀器的使用方法，學(xué)生才能以正確的態(tài)度對(duì)待無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)降低實(shí)驗(yàn)損耗。實(shí)驗(yàn)管理部門(mén)落實(shí)實(shí)驗(yàn)室責(zé)任到人，各實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人應(yīng)該做好本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的清潔和保養(yǎng)工作，一旦發(fā)現(xiàn)儀器出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)記并及時(shí)報(bào)修。實(shí)驗(yàn)室臺(tái)面上應(yīng)該分區(qū)擺放器材，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)和實(shí)驗(yàn)代課老師提前溝通好器材擺放和收納區(qū)域，由代課老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后要把實(shí)驗(yàn)器材歸位。這樣一來(lái)，既可以節(jié)省學(xué)生尋找器材的時(shí)間，又可以保持臺(tái)面和儲(chǔ)藏柜的整潔，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.3 完善考核方式，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，讓更多學(xué)生可以盡可能早點(diǎn)了解實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。實(shí)驗(yàn)中心要完善實(shí)驗(yàn)人員考核方式，除了基礎(chǔ)工作量以外，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員深入學(xué)生中去，挖掘有潛力或者有興趣的學(xué)生，參加實(shí)驗(yàn)基本技能大賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，然后根據(jù)參賽名次適當(dāng)計(jì)入實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以此提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程具有奠基石的作用。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該緊跟學(xué)校和學(xué)科發(fā)展的需要，切實(shí)將實(shí)驗(yàn)改革措施落實(shí)，不斷調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，完成“三全育人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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