吳麗紅

摘要：基于中國目前城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的情形，大班教學已是普遍現(xiàn)象。面對這種普遍現(xiàn)象，我們教師要思考如何把新課堂理念與大班教學的實際結合起來，在傳統(tǒng)的秧田式教學模式中賦予新的教學理念，逐步形成并完善新的教學行為，從而走出大班英語教學的困境。

關鍵詞：大班英語;責任田承包;目標導控;先富起來

教育部頒布的《英語課程標準》提出英語教學要實現(xiàn)班級規(guī)模的規(guī)范化，實現(xiàn)30人左右的小班教學。然而，現(xiàn)實是：越來越多的人們涌向城市，導致城市初中班級每班班額超過50名學生成為一種普遍現(xiàn)象，同時同一個學校之間由于名師效應，也導致了大班額。大班教學遏制了英語教學質量的提高，降低了英語教學的效率，筆者在多年從事大班英語教學中積累出一些小技巧，并取得一定的效果。

一、在秧田式中采用“責任田承包”

我任教的班級基本為大班額，今年多達55人，在這樣一個人數(shù)眾多的班級里，秧田式是我唯一的選擇，因為它能充分利用教室的空間。但是我們知道，在秧田式大班教學中，互動活動、學生單獨發(fā)言的機會和效果極為有限，它違背了教學活動應該是以學生為主體，教師為主導的雙邊活動的規(guī)律;在這樣的大班里，教師不能把所有學生的積極性調動起來，只有一小部分，即那些成績優(yōu)良的學生對教師的提問做出積極回答;而且由于學生英語基礎的不同，教師無法使所有的人在有限時間內參加到課堂活動中來;而一旦采用開放式又難以收攏。為了解決這個困擾問題，教師可以在英語教學管理中結合使用“責任田承包”。

“責任田承包”是指把學困生作為責任田，由優(yōu)等生挑選承包，學困生進步了，共同加分;退步了，一起扣分。為了獲取高積分，一些優(yōu)秀生就會主動去承包一些“責任田”。接著在班級貼一張表，名為“責任田里結碩果”，每次的聽寫，背誦，只要學困生有進步，就給畫上一個水果，表示加分。每月對積分進行總評價，并把積分作為評優(yōu)的依據(jù)以及對最佳承包組進行獎勵。

于是，跨越了組的界限，好生開始主動地幫助差生，差生也不好自甘落后，“拉人后腿也不好”看著別人的果實多了，優(yōu)等生們都不甘落后，于是班級里你爭我趕，生氣活潑。這對學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。有關資料證實，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學困生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價，相反，所有的學生都能在同伴輔導中受益匪淺。

二、“目標導控管理模式”

它的主要原則就是“只評講小組”，即以團體成績作為評價標準。“目標導控管理”是一種以目標管理為導向，以小組目標的評價為基準，給每一個學生提出基礎性目標和發(fā)展性目標，以教學評價為動力，以小組督促和幫助為核心，它可以彌補大班教學中教師個人力量的局限性，讓大多數(shù)學生掌握教學內容的一種教學模式。其目的在于使絕大多數(shù)學生都能逐步由基礎性目標向發(fā)展性目標轉化，從而使英語教學達成目標，掌握教學內容，體會學習的成功感，增加學習的樂趣從而實現(xiàn)大班英語教學的效果。

傳統(tǒng)的秧田式教學班我們可以劃分為4個大組，8個小組，小組的劃分為目標導控管理模式提供便利?！澳繕藢Э毓芾怼笔且环N以教學目標為導向，以小組目標價評價為基準，給小組中的每一個學生提出基礎性目標和發(fā)展性目標，每天由值日班委統(tǒng)計每個小組達標人數(shù)（加分），未達標人數(shù)（減分），從而評價該小組的最終得分，以此評價學習小組的方式為動力，促進小組監(jiān)督和幫助—它可以彌補教師個人力量在大班教學時的局限性，幫助大多數(shù)學生掌握教學內容的一種教學模式。其目的在于使絕大多數(shù)學生都能逐步由基礎性目標向發(fā)展性目標轉化，從而使學生達成目標，掌握教學內容，體會學習的成功感，增加學習的樂趣從而走出英語大班教學的困境。

三、允許一部分學生“先富”起來

“目標管理”是以團體成績?yōu)樵u價標準，促進小組互助，共同達成進步的一種教學目標。但是這種原則對于成績優(yōu)秀的學生發(fā)展是不理的，可能會壓制優(yōu)等生的潛力發(fā)揮，所以教師要允許一部分學生先富起來，教師可以有一下幾個小措施：

1.聽寫考試特別優(yōu)秀獎

“重賞之下，必有勇夫”，這樣的措施能激發(fā)學生挖掘潛力，在競爭中全面提升自己的綜合素質。例如聽寫100分，個人積分加2分，80分，個人積分加1分，考試優(yōu)秀加2分。初中生具有強烈的好勝心，此項規(guī)定促使優(yōu)秀生不滿足于小組的現(xiàn)實，他們希望秀出自己。

2.給優(yōu)秀生一定的展示平臺

老師在充分備課的基礎上，教學設計要有一定的梯度，廣度和深度，跳一跳能夠得著的問題，教師要充分利用課堂，讓優(yōu)秀學生展示自己的聰明才干，讓他們在競爭中全面提升自己。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的小助手

如果教師是幫助、矯正學生活動的唯一來源，班上多達50多人的學生，對教師來說將是比較困難的，教師對學生的幫助效能會降低，所以組長的作用不可低估。教師要對組長定期進行培訓，教給組長知識和工作方法，提高學生的人文素養(yǎng)，讓他們先“富起來”成為教師的小助手。在合作小組的課堂中，讓先富起來的學生擔任合作小組組長，組成小組，進行合作學習。當先富起來的學生越來越多時，經過一定的培訓，可以勝任組長的學生越來越多，教師就可以把合作小組變成2—5人為一組。因為課堂活動的復雜程度越高，小組成員就應該越少;課堂活動時間越少，小組成員應越少。共同富裕的理論首先允許一部分人、地區(qū)先富起來，從而實現(xiàn)共同富裕，英語教學也是如此：教學要面向全體而不是加大兩極分化。所以，教師要促使那些能力強的優(yōu)秀生起模范帶動作用，為小組的同學帶讀單詞，課文，作業(yè)的輔導與監(jiān)督，教師作業(yè)講評后的訂正落實等等具體任務—這些任務在英語大班教學中僅僅靠老師很難每天落實，但是卻必須要落實。當小助手加盟后，許多大班額教學的困難就迎刃而解了。

以上是本人在多年的英語大班教學中的一些體會和措施，多年的事件證明它是有效的。義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想。所以教師在教學過程中應充分考慮全體學生的發(fā)展需求。作為老師的我們既然不可能在短時間內改變這種大班額的現(xiàn)狀，那么我們就要努力探索新方法，盡力賦予舊的教學模式以新的活力，逐步形成并完善新的教學行為，從而走出英語大班教學的困境。

參考文獻：

【1】全國中小學教師繼續(xù)教育網，遠程培訓-課程學習，2009

【2】義務教育《英語課程標準》北京師范大學出版社，2011年版