張品瓊

摘 要：計(jì)算能力的培養(yǎng)近年來在素質(zhì)體系改革不斷深化的教學(xué)背景下，受到了各界的高度關(guān)注，是當(dāng)代學(xué)生需要具備的基本技能。但目前由于受某些主、客觀因素的影響，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀未能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，為此本文主要通過剖析小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)存在的不足，對(duì)其優(yōu)化處理對(duì)策展開了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言

伴隨新課程教育體系改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度的高低從某方面來講，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)具有重要意義。為此在課程教學(xué)過程中，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，提高對(duì)小學(xué)生“計(jì)算能力”培養(yǎng)的重視度，并通過采取趣味化教學(xué)以及建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新形勢(shì)下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師層面

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育時(shí)代背景下教育工作者的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)工作的有序、有效開展從某方面而言不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面化發(fā)展而言也具有重要意義。但就目前來看，由于教育工作者在開展課程教學(xué)時(shí)，關(guān)注度始終集中于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度，理念的傳統(tǒng)化以及教學(xué)模式機(jī)械化問題較為嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度被不斷削減的同時(shí)，計(jì)算能力的培養(yǎng)也受到了一定影響。

（二）學(xué)生層面

1.學(xué)習(xí)興趣度低下

作為一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生由于此時(shí)邏輯思維和空間認(rèn)知處于發(fā)展初期，基礎(chǔ)計(jì)算能力孱弱。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足，再加之長(zhǎng)期學(xué)習(xí)自尊心長(zhǎng)期受到打擊，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，主體作用也難以充分發(fā)揮，最終嚴(yán)重影響了計(jì)算能力的培養(yǎng)。

2.計(jì)算粗心大意

計(jì)算能力的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要學(xué)生高度集中的注意力以及充足的耐性。但據(jù)調(diào)查目前在培養(yǎng)過程中，由于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為自己的口算沒有問題，在計(jì)算練習(xí)中放棄了列豎式驗(yàn)證的步驟，長(zhǎng)此以往雖然口算能力得到了顯著提升，但卻極易導(dǎo)致學(xué)生形成“眼高手低”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算能力的培養(yǎng)工作流于形式。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的計(jì)算訓(xùn)練習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，由于數(shù)學(xué)課程的枯燥性以及計(jì)算的抽象性，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)過程中往往極易產(chǎn)生抗拒情緒和抵觸心理，對(duì)學(xué)生的全面化發(fā)展造成十分不利的影響。為從根本上改善當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀，讓學(xué)生愛上計(jì)算是第一步，具體而言就是在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教育工作者可利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，通過借助動(dòng)畫、視頻和圖片等元素創(chuàng)設(shè)生活化的教育教學(xué)情境亦或是游戲化情境，由此在確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算訓(xùn)練習(xí)慣，進(jìn)而使其能在后期學(xué)習(xí)和教學(xué)中主動(dòng)參與。除此之外，為不斷提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教育工作者還要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，班級(jí)優(yōu)化大師及計(jì)算訓(xùn)練成績(jī)的排名給予每位學(xué)生平等的地位，之后對(duì)每次有進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而在帶給他們成功喜悅的同時(shí)來督促計(jì)算能力較差的學(xué)生不斷進(jìn)步。如在進(jìn)行《萬以內(nèi)的加法和減法》課程教學(xué)時(shí)，教師可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備幾張卡片，然后要求學(xué)生們將三次隨機(jī)抽取的數(shù)字，利用加減法將數(shù)字進(jìn)行組合，然后得出要求的數(shù)字。對(duì)于學(xué)困生來說，教師可只要求他們完成數(shù)字組合的課程，但對(duì)于學(xué)優(yōu)生來說，教師則讓他們嘗試著自己組合運(yùn)算，并對(duì)可以得出運(yùn)算的算法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（二）分步進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，全面提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的綜合計(jì)算能力

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和鍛煉從某方面來講是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，計(jì)算訓(xùn)練的分布進(jìn)行從某方面而言對(duì)全面提高小學(xué)生的綜合計(jì)算能力而言具有重要意義。具體而言就是在計(jì)算能力培養(yǎng)過程中，教育工作者需加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的口算訓(xùn)練，通過每天利用課堂三分鐘來集中訓(xùn)練小學(xué)生的口算能力。在訓(xùn)練時(shí)為避免學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，教師可采取游戲化的方式進(jìn)行，如“口語競(jìng)賽”，對(duì)時(shí)間短、準(zhǔn)確率高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來全面提高學(xué)生的口語計(jì)算能力;提高對(duì)小學(xué)生筆算教學(xué)的重視度。作為小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)工作取得預(yù)期成效的關(guān)鍵所在，筆算訓(xùn)練工作的有序、有效開展從某方面來講，能磨煉小學(xué)生耐性，并且對(duì)于他們良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了重要作用。具體而言就是教師需通過采取“豎式書寫和專項(xiàng)計(jì)算”比賽，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化他們的計(jì)算能力;培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)來強(qiáng)化計(jì)算能力。就目前來看小學(xué)生估算意識(shí)培養(yǎng)工作的有序、有效開展也是現(xiàn)階段提高小學(xué)生計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)，具體而言估算意識(shí)的強(qiáng)化主要從兩方面著手，即在教學(xué)中將“估算”意識(shí)有目的地進(jìn)行滲透以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算來解決一些與生活緊密相關(guān)的問題。如在進(jìn)行《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教育工作者可采取“生活化”教學(xué)模式，通過創(chuàng)建“生活化教學(xué)情境”，由此通過把學(xué)生生活與課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合，用生活中的有趣的事帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體而言就是教師可向同學(xué)們說自己的年齡是“7的倍數(shù)”，讓學(xué)生們來猜一猜老師的實(shí)際年齡，課程知識(shí)具象化的轉(zhuǎn)變，在一定程度上確保了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)——“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力”的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

概而總之，伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和深入，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能離的培養(yǎng)近年來受到了各界的高度關(guān)注，但由于某些不可控因素的影響，現(xiàn)階段計(jì)算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，為此對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化現(xiàn)已迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐延梅.淺談如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力[J].中國(guó)校外教育，2019，11（1）：163-164.

[2]李靜.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決對(duì)策[J].學(xué)園，2018（12）：144-146.

[3]李春玲.小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探索學(xué)習(xí)研究[J].學(xué)識(shí)報(bào)，2018（12）21：166-169.