付龍

“感人心者莫大于情”，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的最佳手段之一。忽視了情感教育，“情”“理”則無(wú)處滲透，創(chuàng)造力、想象力也就無(wú)從談起。

一、新時(shí)代情感教育具有特殊的重要作用

古今中外許多教育家都特別重視情感教育的作用，在我國(guó)古代，孔子就有豐富的情感教育思想，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼阎螌W(xué)分為“知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)”三個(gè)層次，把充滿(mǎn)情感的“樂(lè)學(xué)”放在治學(xué)的最高境界上。在我國(guó)兩千多年的歷史長(zhǎng)河中，許多仁人志士也有過(guò)不少關(guān)于情感教育思想的精辟論斷，如北宋的張載、程顥，近代的梁?jiǎn)⒊⒉淘?、陶行知等都提出了符合情感教育思想的“?lè)學(xué)”和“愉快教育”等現(xiàn)代的新的教育觀念。

創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知;有助于學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也堅(jiān)信情感教育對(duì)學(xué)生智慧和全面發(fā)展的作用，他大聲疾呼：“我一千次確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！币虼?，只有重視情感教育，使人的情感層面在教育的影響下，才能達(dá)到最佳教育狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基還認(rèn)為，學(xué)生精神世界的最復(fù)雜的那些過(guò)程中，屬于首要地位的是個(gè)人信念的形成過(guò)程。而認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，并不是靠行為的頻繁重復(fù)完成的，只有行為能給孩子帶來(lái)正義感，能使他激動(dòng)，能使他心靈產(chǎn)生快樂(lè)感和興奮，在振奮精神的作用下，才能轉(zhuǎn)化為信念，可以說(shuō)動(dòng)之以情是教育最基本的規(guī)律。

目前，教育部已把情感教育目標(biāo)列為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的前言中明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求全民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野，語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。依據(jù)這一精神，語(yǔ)文課程除了應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)母語(yǔ)的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性及健全的人格，換句話說(shuō)，也就是重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這其中就蘊(yùn)含著情感的因素。因此，語(yǔ)文教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造情感感受機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用教材中的情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿情感教育

（一）從思想內(nèi)容入手培養(yǎng)學(xué)生情感

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，不乏大量能培養(yǎng)學(xué)生情感、提高學(xué)生審美情趣的文章。這些作品都飽蘸著作家的思想感情，其藝術(shù)魅力光芒四射。

例如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)了志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、感人的故事讓人信服：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人。文章用志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的事跡和崇高精神感染和教育學(xué)生，用志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義精神及崇高的思想品質(zhì)熏陶學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培育學(xué)生情意，提高學(xué)生的文化品質(zhì)和審美情操，發(fā)展健康個(gè)性，并逐步養(yǎng)成健全人格的獨(dú)特使命。我們要培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人，就要賦予他們精深的知識(shí)和熟練的技能，又要充實(shí)他們美好的心靈和崇高的感情。而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，忽視了情感和審美教育，只僅僅把它當(dāng)作培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的工具，這樣一來(lái)，就將教學(xué)內(nèi)容局限于課本，將學(xué)生禁錮在課堂里，孤立的拆字解句，割斷了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，把一篇篇優(yōu)秀的充滿(mǎn)色彩的課文肢解開(kāi)來(lái)，既不能曉之以理，又不能動(dòng)之以情，干癟枯燥，味同嚼蠟，閱讀教學(xué)非對(duì)一篇篇課文的主題思想和寫(xiě)作特色進(jìn)行分析不可，文言文非逐句翻譯不可，現(xiàn)代文或文言文非講文體、語(yǔ)法等知識(shí)不可，作文教學(xué)非按寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)安排不可。

在這里，我并不是說(shuō)主題思想，寫(xiě)作特點(diǎn)，文體語(yǔ)法知識(shí)等等不該講，有時(shí)不僅該講，甚至不妨大講，但若變成篇篇文章都按部就班地講，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生感到的只是枯燥乏味，這就激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更別說(shuō)體會(huì)文章的美。為了應(yīng)付各類(lèi)考試，把語(yǔ)文課上成詞匯課、習(xí)題課，這無(wú)形地把語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素、審美因素排斥出去。具有強(qiáng)烈感情的語(yǔ)文文學(xué)一旦離開(kāi)情感的土壤，就變成了一個(gè)一個(gè)的語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)生也就無(wú)法領(lǐng)會(huì)這些語(yǔ)言的精妙優(yōu)美之處，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生成為學(xué)識(shí)空疏，思想惰怠的庸才。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該滲進(jìn)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中陶冶情趣，提升審美的能力。

（二）從誦讀入手培養(yǎng)學(xué)生情感

如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，達(dá)到知識(shí)的傳授和情感陶冶的渾然一體呢？除了上述的從教材的思想內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀外，還可以從誦讀課文入手培養(yǎng)情感?！洞骸罚骸霸佄锷椤痹伨褪抢收b。吟詠背誦，不但能博聞強(qiáng)識(shí)，積累知識(shí)，更重要的是還能耳濡目染，潛移默化地受到文章情感的熏陶和感染。

（三）從課前導(dǎo)語(yǔ)入手培養(yǎng)學(xué)生情感

在新課開(kāi)始前的導(dǎo)語(yǔ)中，教師可依據(jù)所教課文的情感因素，或談話，或質(zhì)疑，或講小故事，或誦讀詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所蘊(yùn)含的情感之中。如講授《神奇的極光》一課時(shí)，可這樣引入新課：“自然界有許許多多神奇的現(xiàn)象，如頭頂上的陰晴雷電，腳底下的地震火山，還有潮起潮落，極光等等，在遠(yuǎn)古，人們賦予了它們各種神奇?zhèn)髡f(shuō)。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美的傳說(shuō)表現(xiàn)出新的內(nèi)涵，同學(xué)們，想知道這是為什么嗎？”聽(tīng)了這樣的介紹，學(xué)生們的情緒肯定會(huì)為之一振，也就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥的說(shuō)明文，其教學(xué)效果不言而喻。

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，忽視語(yǔ)文教學(xué)中的情感和審美教育，知識(shí)將是一片“散沙”，作為一個(gè)教育者，不掌握駕馭學(xué)生情感的技巧，不善于使用情感藝術(shù)，不可能是一個(gè)優(yōu)秀教育實(shí)踐者。“沒(méi)有水就不會(huì)有魚(yú)，沒(méi)有情就不會(huì)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”讓我們蕩起情感教育的雙漿，帶著學(xué)生駛向成功的彼岸。