祝雪艷 王維

2020年這場疫情，考驗了我大中華的豪氣與底氣，也考驗了作為教師的我們的教育智慧與責任。在這個特殊的時期，該如何擔負起“立德樹人”之職？教師該如何做好線上教學，而我們又該如何組織好網(wǎng)絡研修是我們當下應該考慮的關鍵問題。為此，我們運用問卷星對全體高中語文教師做了一次問卷調查，以便于我們發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對教學及研修工作的反思，以期為今后的工作提供可借鑒的成功經驗。

一、關于“高中語文學科線上教學問卷調查”梳理與分析

本次問卷調查設計16道題，其中7道主觀題，9道選擇題（包括多選），實名作答，有效問卷為80份。本次問卷調查分為三個板塊：線上教學平臺的使用情況、線上教學情況（從備課、上課、作業(yè)角度）、線上研修活動。具體情況如下：

（一）線上教學平臺的使用

通過問卷調查得知，本學期的線上教學運用的平臺主要是騰訊會議、騰訊課堂等，教師反映各有優(yōu)缺點，例如，騰訊課堂軟件，優(yōu)點是便利實用，缺點是不能全員看到所有學生狀態(tài)，并且不能與學生進行視頻等。每一種軟件都有利與弊，教師需要滿足多種功能的播放軟件來提高課堂效率，如果能夠開發(fā)一種更便捷的軟件最佳。

（二）線上教學的相關情況

1.關于線上教學中備課環(huán)節(jié)的調查設計三道小題

通過對備課組的相關情況的問卷調查可知，在線上教學期間，大部分的備課組能夠做到及時溝通備課，并發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)備課組的優(yōu)勢，但在備課活動的實效性上，應該加強設計，做到每次活動有時效性同時也有實效性。

2.關于線上教學環(huán)節(jié)之上課情況設計了5道題

線上教學，多數(shù)教師會認為效果不及線下教學，原因就是上課的狀態(tài)教師無法親自督促，雖然教師能夠運用多種方式進行課堂效果的檢測與反饋，用自己的責任心盡量關照學生在電腦另一端的學習狀態(tài)，但是，還有很多力所不能及的地方，也需要教師以一顆熱忱的責任心，認真對待每節(jié)課。及時線上教學也一定要有儀式感，問候語、導語等，能夠清晰的看出教師教學的態(tài)度及在教學設計上的用心與否。

3.線上教學的作業(yè)環(huán)節(jié)我們設計2道小題

通過對疫情期間學生完成作業(yè)情況的問卷調查得知，多數(shù)教師對學生課下作業(yè)，采用微信小程序，微信群，qq 群，小7學伴，閱寫通平臺，語音，視頻，交作業(yè)小程序，愛拼堆作業(yè)簿等各種軟件，還有教師會對沒有完成作業(yè)的同學進行單獨的語音溝通催促，及時反饋家長。

（三）網(wǎng)絡研修活動的開展

關于線上的網(wǎng)絡研修，我們設計了六道小題。

通過調查得知，教師更多的是希望活動內容充實有效，可以適當?shù)倪M行線上教學有效性的研討，希望有具體課例視頻。

每位教師都有自己的愿景，我們在自己的能力范圍之內，也會認真的思索。研修活動本不應該是給教師增加負擔，而是真正的幫助有需要的教師，教師之所以對教學設計研討感興趣，就是想改變傳統(tǒng)的教學模式，做到與時俱進，教師也渴望有交流研討的機會，因為只有在互相的切磋與學習中才能提升自己。

二、關于“線上研修”活動的總結與反思

疫情期間，對于我們的研修工作，無疑也是一個重大的考驗，主要通過網(wǎng)絡研修的方式進行。

（一）通過參與教師的教學活動，落實備課組建設

線上研修中，我重點解決教師在備課、上課、課后輔導三個環(huán)節(jié)中存在的問題，并通過研修活動加強備課環(huán)節(jié)的實效性的研究，加強備課組建設。備課組長周周召開視頻會議，統(tǒng)一思想計劃進度，做教法研討，并參與了部分學校的備課組活動。

（二）確定研修主題，任務驅動，敦促教學

本學期依據(jù)學情，確立了通過以“寫作教學”為主的研修活動內容，組織了一系列的研修活動，線上教學期間，主要是利用教育平臺的視頻課例，進行各學校的常態(tài)課展示活動。課后要求聽課教師進行評課議課，激發(fā)教師對寫作教學的深入思考。

針對網(wǎng)絡教學課堂效果差的情況，以優(yōu)秀骨干教師常態(tài)課展示的方式，依學情與教師共同研磨如何創(chuàng)設學習情境，研討課堂上的師生互動、生生互動等互動形式，呈現(xiàn)四節(jié)優(yōu)質課，運用教委云平臺的視頻課例，以供教師觀看，并對教學內容及方式進行深入的探討，做到正面引領，研修效果很好。

（三）在備考研修活動中針對課堂教學給予具體、有效的指導

一是建議教師挖掘問卷星的多種功能，及時做線上調研，了解學情。從教師本身而言，線上教學不能隨意，要有儀式感，比如著裝整體，開啟攝像頭，規(guī)范問候語，或者在致哀日等特殊的時間節(jié)點，也提示教師與學生進行共同完成儀式。我們在問卷調查過程中，百分之九十的教師可以做到有問候語、導語。

二是在上課的過程中，一定杜絕“一講到底”的灌輸式教學，師生互動，生生互動必定影響著教學效果。在課上，教師講的越多，學生思考的越少。

三是教師在課程設計上要循序漸進，因為線上教學不比線下，學生在接受、消化的過程可能不同以往，所以，教師要尋找學生感興趣的素材，尋找有代入感的方法讓學生快速進入課堂，例如我們可以找一些熱點話題作為課前語言與思維訓練，并發(fā)起一個小的討論來調動學生的學習興趣，教師要結合時政，創(chuàng)設學習情境。我們呈現(xiàn)的四節(jié)優(yōu)質課，都給教師做了一個很好的榜樣。

在作業(yè)反饋的環(huán)節(jié)，為了更好的提高學習效果，推薦教師運用各種小程序進行學習效果的診斷，如問卷星、qq 微信群，小7學伴，閱寫通平臺，愛拼堆作業(yè)等，激勵教師用耐心與愛心來確保學生的復習效果。

備課、上課、作業(yè)，其實當我們把握住這三個環(huán)節(jié)之后，將不再畏懼線上教學對我們教學效果的負面影響，在“戰(zhàn)疫”常態(tài)化的情況下，必須引導教師進行網(wǎng)絡優(yōu)勢的挖掘，提升教師素養(yǎng)，提高信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，從學習真的需求出發(fā)，變化學習方式，在課堂中積極運用信息技術手段，為學習真提供更高質量的學習體驗。還要把傳統(tǒng)的學習方式與網(wǎng)絡學習方式相結合，各發(fā)揮其不同的優(yōu)勢，于我們——研修活動的組織者，更應該思考在艱難的教學環(huán)境下如何與教師共同進退，為教師提供一個和諧的研修氛圍，創(chuàng)設溫馨而又激烈的研修情境。