余國(guó)定

元素之一：知識(shí)

其中精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)是“本體性知識(shí)”，主要解決教師教什么的問(wèn)題;

必備的教育科學(xué)知識(shí)是“條件性知識(shí)”，主要解決教師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，即怎么教的問(wèn)題。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高。特別是在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課改不斷推進(jìn)的背景下，一個(gè)好教師必須具備的第一個(gè)條件是：有專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因?yàn)樽鳛橐幻處?，知識(shí)素養(yǎng)則是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)“雙專(zhuān)業(yè)性”的專(zhuān)業(yè)，不僅要知道“教什么”，掌握所教學(xué)科及其相關(guān)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱的要求教學(xué)生書(shū)本知識(shí)，而且要知道“怎么教”，掌握教育教學(xué)的方法，這對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)就有了更高的要求。

首先，我覺(jué)得教師最重要的是要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 其次，教師也需要具備廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。

元素之二：能力

一個(gè)優(yōu)秀的教師我覺(jué)得應(yīng)該具備以下能力：1、崇高的思想品德。2、良好的職業(yè)道德。3、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。4、良好的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力。 5、良好的身體素質(zhì)。 6、良好的協(xié)調(diào)管理能力 。7、較好地處理人際關(guān)系的能力和溝通能力。 8、教育科學(xué)研究的能力。 9、想象、創(chuàng)新能力 。10、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。

當(dāng)然，崇高的思想品德是其中最重要的素質(zhì)。因?yàn)?，教師是人?lèi)文化科學(xué)知識(shí)和社會(huì)思想、道德風(fēng)尚的傳遞者，是繼承和發(fā)揚(yáng)人類(lèi)文明的橋梁，是后一代的培養(yǎng)者。從某種意義上而言，教師人格力量對(duì)學(xué)生的影響程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他（她）們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響程度。一個(gè)擁有高尚人格的教師，往往是學(xué)生們最喜歡的教師;而這樣的教師在教學(xué)過(guò)程中也常常感受到職業(yè)帶給自己的快樂(lè)和崇高感。教師的人格滲透于教師勞動(dòng)的全過(guò)程，作用于學(xué)生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個(gè)擁有高尚人格的教師，往往能在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學(xué)生終身受益。

元素之三：語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言素養(yǎng)也就是要求我們有一副好口才，做到語(yǔ)言規(guī)范、得體。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這鐘敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用優(yōu)美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的賞受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界?！苯處煹恼Z(yǔ)言是傳播知識(shí)的重要載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，是師生間進(jìn)行信息溝通交流的重要橋梁和情感聯(lián)系的重要紐帶。作為教師，應(yīng)注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，加強(qiáng)用語(yǔ)規(guī)范。我發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師的話語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)文味，刻板，粗糙，不打動(dòng)人心，無(wú)法讓學(xué)生感到語(yǔ)文的可愛(ài)。如果教師的語(yǔ)言不打動(dòng)人心，無(wú)法讓人有傾聽(tīng)的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？老人們說(shuō)得好“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，這不無(wú)道理。因此，必須從細(xì)節(jié)做起，以語(yǔ)言為起點(diǎn)，抓好語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

元素之四：組織能力

包括：

（1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。

（2）課外活動(dòng)的組織能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道;開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。一個(gè)教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)興趣小組，參觀考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競(jìng)賽、撰寫(xiě)報(bào)告和論文等活動(dòng)。形成人人參入、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長(zhǎng)、凸現(xiàn)個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。

元素之五：研究能力

教師要成為教書(shū)育人的專(zhuān)家，成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。

（1）教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來(lái)，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教改中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論研究，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式。

（2）學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述。而對(duì)教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。

元素之六：隨機(jī)應(yīng)變能力

隨機(jī)應(yīng)變對(duì)做事成功起到很大的推動(dòng)作用。那么，怎么練就隨機(jī)應(yīng)變能力呢？

我覺(jué)得：1.多參加富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和實(shí)際的困難，努力去解決問(wèn)題和克服困難的過(guò)程，就是增強(qiáng)人的應(yīng)變能力的過(guò)程。

2.擴(kuò)大個(gè)人的交往范圍

無(wú)論家庭、學(xué)校還是小團(tuán)體，都是社會(huì)的一個(gè)縮影，在這些相對(duì)較小的范圍內(nèi)，我們可能會(huì)遇到各種需要應(yīng)變能力才能解決的問(wèn)題。因此，只有首先學(xué)會(huì)應(yīng)變各種各樣的人，才能推而廣之，應(yīng)付各種復(fù)雜環(huán)境。只有提高自己在較小范圍內(nèi)的應(yīng)變能力，才能推而廣之，應(yīng)付更為復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。實(shí)際上，擴(kuò)大自己的變化范圍，也是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程。

3.加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

應(yīng)變能力高的人往往能夠在復(fù)雜的環(huán)境中沉著應(yīng)戰(zhàn)，而不是緊張和莽撞從事。在工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，遇事沒(méi)著冷靜，學(xué)會(huì)自我檢查;自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)，有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。

4.注意改變不良的習(xí)慣和惰性

假如我們遇事總是遲疑不決、優(yōu)柔寡斷，就要主動(dòng)地鍛煉自己分析問(wèn)題的能力，迅速作出決 。假如我們總是因循守舊，半途而廢，那就要從小事做起，努力控制自己，不達(dá)目標(biāo)不罷休。只要下決心鍛煉，人的應(yīng)變能力是會(huì)不斷增強(qiáng)的。

總之，新課程改革，不僅為學(xué)生帶來(lái)了前所未有的春天，也給教師搭建了一個(gè)多角度展示自己的舞臺(tái)，作為教師必須把握好這千載難逢的時(shí)機(jī)，重塑教師多元化的角色，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新精神的人才。