鞠茜

摘 要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，因此在這一時期，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓他們在之后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。在小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師的引導(dǎo)是極其重要的，因此教師要注重這一內(nèi)容的實施，并且根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題改進(jìn)教學(xué)方案，找出最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)方式。這樣才能夠讓師生雙方在語文教學(xué)的過程中都獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;良好習(xí)慣;培養(yǎng)研究

引言

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從多個方面來培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)的過程中，要注重教學(xué)方案的全面性與綜合性，這樣既能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，也能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生來說興趣是最好的老師，因此在養(yǎng)成習(xí)慣的時候，教師也要注重教學(xué)方式的趣味性，這樣才能夠讓師生共同進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的任何階段，預(yù)習(xí)都是十分重要的一環(huán)。并且預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。因而培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提前了解并把握新知的大致內(nèi)容、重難點知識，從而在課堂上能夠切實根據(jù)自己的情況有針對性的聽課。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為高質(zhì)量、高效率語文教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)它能夠讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上能夠更加適應(yīng)老師的節(jié)奏，并且學(xué)生預(yù)習(xí)的過程也是發(fā)現(xiàn)問題的過程，帶著問題聽課可以讓學(xué)生的注意力更加集中，從而進(jìn)行更加高效的語文學(xué)習(xí)。因此在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語文習(xí)慣的時候，教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們掌握正確的預(yù)習(xí)方法與技巧，才能夠進(jìn)行接下來的語文教學(xué)[1]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版一年級語文下冊中的《吃水不忘挖井人》這一課時，便可以讓學(xué)生在閱讀之后自行查閱有關(guān)毛澤東的相關(guān)資料，并且在了解毛澤東的生平經(jīng)歷之后，重新閱讀課文。這樣可以讓學(xué)生帶著兩種不同的情感去理解課文，也可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生也要提前掌握生僻字，例如沙洲壩、領(lǐng)導(dǎo)、石碑等，不僅要學(xué)會正確拼讀，也要認(rèn)識這些字的結(jié)構(gòu)。在這些基本的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作完成之后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時候便會更加輕松，也可以將注意力保持在課堂中。

二、引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣

課堂上的聽講是決定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。因此在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在聽課中的問題，幫助他們改正問題，養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣，這樣才能夠讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更加專注。為了能夠讓小學(xué)生長時間地將注意力集中在課堂上，并且保持對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課堂中通過提問的方式來讓小學(xué)生進(jìn)行動腦思考。在講課的時候，也可以通過多媒體等輔助教學(xué)工具來拓展語文內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，也可以讓小學(xué)生在課堂上有所放松。在學(xué)生過度興奮的時候，教師也要及時提醒，營造和諧、歡樂的語文課堂的氛圍[2]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版一年級語文下冊中的《荷葉圓圓》這一課時，并可以在正式開始講課之前，利用多媒體播放一些植物的圖片讓他們分辨哪些是荷葉，哪些是別的植物。這樣可以讓小學(xué)生迅速進(jìn)入情境，并且將自己帶入到語文課文中，從而更加高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在講課的過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生精神渙散、注意力不集中，便可以適時地進(jìn)行提問，例如“荷葉是小水珠的搖籃，那么還有什么也可以是小水珠的搖籃呢？”等問題。在這種長時間的鍛煉之下，小學(xué)生會自然而然地形成思辨思維，從而養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣。

三、注重課后的復(fù)習(xí)與鞏固

小學(xué)生的記憶力較差，因此如果不能夠進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)與鞏固，那么他們便會遺忘課上所學(xué)的語文知識。因此為了培養(yǎng)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，在課后能夠積極主動地完成作業(yè)并且進(jìn)行知識的拓展，教師也應(yīng)當(dāng)在課后作業(yè)這一內(nèi)容上多加設(shè)計[3]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版一年級語文下冊中的《動物王國開大會》這一課時，教師要在課堂上教會小學(xué)生如何使用后鼻音，也要讓他們掌握一些復(fù)雜的字的結(jié)構(gòu)與拼音。這些對于小學(xué)生來說難度較大，因此教師在設(shè)計課后做作業(yè)的時候，可以為小學(xué)生找出更多的后鼻音的發(fā)音的字詞，讓他們進(jìn)行朗讀，并且第二天要在課堂上檢驗成果。在練習(xí)寫生字的時候，教師也要讓他們先進(jìn)行部首的抄寫練習(xí)，在掌握了這部分內(nèi)容之后，再進(jìn)行整個字的默寫。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師在教學(xué)過程中必須要承擔(dān)的責(zé)任之一。這不僅可以讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中取得更多收獲，也可以為教師改進(jìn)教學(xué)方案提供素材，讓教師可以針對問題因材施教進(jìn)行教學(xué)。因此教師要把握好語文教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之間的關(guān)系，才能夠發(fā)揮語文教學(xué)的最大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小僮. 小學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]肖喜麗. 語文教學(xué)中的語言能力培養(yǎng)研究[D].浙江師范大學(xué)，2016.

[3]潘登. 中段小學(xué)生閱讀積累習(xí)慣調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.