趙夢蕾

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，教師為學生們講解初中階段的英語知識時，對于學生的知識學習表現(xiàn)，也會有更高的要求。通過對學生們的英語知識學習過程進行分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學生之所以對英語知識理解不足，主要是因為學生的英語知識學習過程中，缺乏行之有效的策略進行綜合性的教學引導，因而致使其英語知識學習質(zhì)量不佳。所以，教師需要為學生們設計科學有效的教學策略，以此系統(tǒng)性優(yōu)化學生的英語知識學習質(zhì)量。

關鍵詞：初中生;英語知識;水平提升;策略研究

在教師為學生們設計初中階段的英語知識時，需要立足學生們的學習生活實際，創(chuàng)編契合學生實際需要的教學策略，以此全面提升學生們的英語知識水平。所以，教師為學生們講解相關知識內(nèi)容時，需要引入大量信息化教學資源，以此有效加深學生的英語知識學習印象。同時，教師需要設計大量趣味性的英語知識內(nèi)容，以此全面提升學生們的知識學習興趣。此外，通過教師為學生設計大量小組性學習任務，可以綜合強化學生的團隊協(xié)作意識和能力。

一、信息化教學指導，深化學生知識印象

初中階段的英語知識教學，應由教師進行整體性的教學內(nèi)容設計，以此全面提升學生的知識理解能力。通過教師結合自己長期的英語教學經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)學生在實際學習期間，對于信息化、動態(tài)化的教學內(nèi)容會表現(xiàn)出更強的學習興趣。因此，教師在為學生們設計相關教學策略時，便可結合信息技術進行相應的教學方法設計，以此更加有效地加深學生的知識學習印象。同時，教師為學生們設計相關信息化教學內(nèi)容時，應當結合學生對于英語知識的理解，將其所學內(nèi)容進行形象化的技術處理，使學生在學習過程中能夠更加直接地抓住問題的核心，從而切實提升學生們的英語知識學習效率。

例如，教師為學生們講解八年級上Unit 1 Playing Sports時，便可由教師為其設計大量相關的信息化教學內(nèi)容，使學生能夠迅速找準當前的教學重點，從而使學生的知識學習效率和印象得到綜合性提升。特別是教師為學生們講解相關體育運動知識時，便可結合信息化教學的相關技術優(yōu)勢，將對應運動名稱和其相應的運動視頻相結合，使學生能夠在學習的過程中，直擊所學知識內(nèi)容的核心，從而切實加深學生的綜合學習印象。也正是因為有教師為學生們設計大量的信息化教學內(nèi)容，使得學生對于所學英語知識的印象更加深刻，從而切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

二、趣味性內(nèi)容導入，提升學生學習興趣

為了能夠幫助學生全面提升其英語知識學習的有效性，教師在設計相關教學策略時，需要考慮到學生學習主動性的問題。在教師看來，學生需要對英語知識的學習表現(xiàn)出強烈的學習興趣，這樣才能夠真正引導學生熟練掌握相關的英語知識細節(jié)，從而綜合提升其英語學習質(zhì)量。為此，教師教授學生們學習相關英語知識時，便可利用趣味性教學策略，進行相應的教學內(nèi)容創(chuàng)編，以此有效激發(fā)學生的學習興趣。有了教師為學生們設計的趣味性教學內(nèi)容引導，可以使學生的在接下來的知識學習過程中，表現(xiàn)出更加積極的學習態(tài)度，從而使學生的英語知識理解更為深刻，相關的英語知識理解也更加全面。

例如，教師指導學生們學習關于“主謂一致”的語法知識內(nèi)容時，便可為學生們設計大量趣味性的教學內(nèi)容，以此有效強化學生的學習積極性。為此，教師在指導學生們學習相關語法知識期間，需要結合學生感興趣的知識內(nèi)容，或者教學情境進行設計，使之能夠充分調(diào)動學生們的學習主動性。而后，教師便可為學生設計相應的趣味性教學內(nèi)容，使學生能夠真正理解其中的知識細節(jié)，從而切實增強學生們的英語知識學習成就感。有了學習成就感為基礎，學生在接下來的知識學習期間，會表現(xiàn)得更加積極主動，從而形成相應的正向反饋，最終切實提升學生們的英語知識學習興趣。

三、小組化任務設計，強化學生協(xié)作意識

對于初中階段的學生而言，學習英語知識的過程中，不僅需要掌握基礎性的語言知識內(nèi)容，還應不斷強化自身的學習能力。所以，教師為學生們設計英語教學策略時，需要結合學生的學習能力需要，創(chuàng)編大量小組合作性的教學任務，以此引導學生進行有效的學習實踐，從而逐步提升學生解決問題的能力。也正是因為有了教師設計的合作性學習任務，使得學生們的團隊協(xié)作意識得到逐步強化和提升。

例如，學生們在學習“定語從句”的知識內(nèi)容時，便可由教師為學生設計大量相關的合作性小組學習任務。其中，教師將學習任務進行有效的拆解，使學生以小組為單位進行細致深入的問題分析和思考，從而逐步深化學生對于相關語法知識的理解。此外，學生們在小組內(nèi)的知識研究過程中，可以逐步明確自身的知識理解水平，從而在接下來的學習討論中，能夠及時調(diào)整自己的學習進度，并獲得良好的英語學習成績。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中階段的英語知識時，需要為學生們創(chuàng)編綜合性的教學策略，以此助力學生全面提升其英語知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳軍.多媒體技術應用于初中英語口語教學的策略探析[J].中國教育技術裝備，2016（23）：129-130.

[2]顧連兄.淺談初中英語教學中的小組合作學習——走向?qū)W生獲得發(fā)展的課堂教學[J].才智，2017（33）：142.