姚倫敏 姚秀媚

摘 要：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。自1986年第一部《中華人民共和國義務(wù)教育法》實(shí)施開始，我國的義務(wù)教育便不斷發(fā)展進(jìn)步。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)、地區(qū)差距日益拉大。義務(wù)教育在我國的貧困地區(qū)取得了一系列優(yōu)秀成果的同時，也面臨著很多問題。因此有必要針對貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育出現(xiàn)的問題，提出一些對策，以推動貧困地區(qū)九年義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);經(jīng)濟(jì);義務(wù)教育;素質(zhì)教育;發(fā)展

引言

九年義務(wù)教育一般指義務(wù)教育。是指由國家統(tǒng)一實(shí)施的，所有適齡兒童和少年必須接受的教育，是一項(xiàng)國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施九年義務(wù)教育，就是對所有適齡兒童和少年開始接受的教育，九年不收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障義務(wù)教育制度實(shí)施。因此，加強(qiáng)我國貧困地區(qū)的義務(wù)教育，促進(jìn)教育公平迫在眉睫。以下是筆者關(guān)于貧困地區(qū)九年義務(wù)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識以及對策分析。

一、貧困地區(qū)普及義務(wù)教育的難點(diǎn)

（一）教學(xué)硬件設(shè)施落后

貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，公共基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。因此，孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件比較艱苦。甚至有許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，以至于對孩子們來說，學(xué)習(xí)都是一種奢望。

在貧困地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)過程中，他們沒有教學(xué)設(shè)備，沒有實(shí)驗(yàn)器材，沒有圖書館，沒有電腦。例如在人教版九年級上冊化學(xué)的教學(xué)中，就有相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動要制氧氣、制取二氧化碳或者探究燃燒的條件等。這時候，在貧困地區(qū)的學(xué)校根本沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或者相關(guān)器材并不完善。教學(xué)條件的有限，使得孩子們對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不夠充分，對所學(xué)的知識并不能有一個十分透徹的理解。

盡管這些年來國家已經(jīng)加大財(cái)政投入，加快貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?？蓪τ诤⒆觽儊碚f，要想和城市的孩子們一樣，仍具有很大的差距。教學(xué)硬件設(shè)施的落后，使得孩子們在很大程度上不能夠接受完整的教育[1]。

（二）師資力量薄弱

民族興在教育，教育興在教師。教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平直接關(guān)系到教育的整體水平，關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在貧困地區(qū)，師資力量尤為薄弱。

受到歷史、經(jīng)濟(jì)等各方面的影響，貧困地區(qū)的師資力量遠(yuǎn)不如城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)的師資力量。一方面，年輕的老師不愿意停留在農(nóng)村，他們更愿意選擇機(jī)會廣闊的城市。貧困地區(qū)的人才外流現(xiàn)象，也使得貧困地區(qū)的師資群體缺乏新鮮血液。另一方面，貧困地區(qū)的老師多是年紀(jì)比較大的。受到各種客觀條件的制約。他們的教育理念較為陳舊，落后于時代的發(fā)展。他們的專業(yè)技能也比較低，且因?yàn)閰⑴c高質(zhì)量教研培訓(xùn)的機(jī)會比較少，所以自身的教研水平不是很高。

（三）教育模式僵化

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育理念也是相對比較落后的。他們一味地追求所謂的應(yīng)試教育，將重點(diǎn)放在提高孩子們的成績上，未能注意孩子身心的全面發(fā)展。更有一些貧困地區(qū)一味地追求所謂的升學(xué)率，忽視孩子的心理教育。這使義務(wù)教育的發(fā)展受到了極大的阻礙[2]。

（四）人們在思想上不重視學(xué)習(xí)

在一些貧困地區(qū)，由于知識水平有限，受傳統(tǒng)愚昧思想的影響，人們認(rèn)為讀書無用。更有些貧困地區(qū)的孩子早早便輟學(xué)去打工。從父母到孩子，他們潛意識里認(rèn)為學(xué)習(xí)是不能掙錢的，因此他們更贊同去打工賺錢，或者干農(nóng)活早早為家庭貢獻(xiàn)力量。人們思想上的不重視也使得義務(wù)教育在貧困地區(qū)的普及充滿阻力。

二、貧困地區(qū)普及義務(wù)教育的對策研究

（一）募集社會資金，利用慈善公益來改善教學(xué)環(huán)境

除了國家的財(cái)政補(bǔ)貼，貧困地區(qū)的學(xué)校、學(xué)生還可以向社會公開募集資金。加入一些慈善公益組織的項(xiàng)目，來獲取資金完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，以此來推動貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）籠絡(luò)人才、強(qiáng)化師資力量

為了強(qiáng)化貧困地區(qū)的師資力量，我們可以制定一些措施來吸引年輕力量加入到貧困地區(qū)的師資隊(duì)伍中來。比如提高教師的工資，或者增加當(dāng)?shù)亟處煹母＠龅?。此外，我們還可以經(jīng)常為貧困地區(qū)的老師提供各種免費(fèi)培訓(xùn)活動，以此來提升教學(xué)技能。還可以組織貧困地區(qū)的老師到大城市中去學(xué)習(xí)交流，以開闊眼界，向貧困地區(qū)的孩子們提供先進(jìn)的教育理念。

（三）加快步伐普及素質(zhì)教育

在貧困地區(qū)，我們更應(yīng)該普及素質(zhì)教育。重視對孩子們的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康和心理健康教育，讓他們得到全面發(fā)展。

即使是在條件比較艱苦的貧困地區(qū)，我們也可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍l件對孩子們進(jìn)行素質(zhì)教育。例如在人教版地理八年級上冊的第二章中國自然環(huán)境的教學(xué)中，我們可以組織孩子們考察當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠提升其他方面的能力[3]。

（四）做好義務(wù)教育的宣傳工作

做好貧困地區(qū)的義務(wù)教育宣傳工作，讓人們在觀念上打破“知識無用論”，意識到義務(wù)教育對于個人發(fā)展的重要性。接受義務(wù)教育不僅僅是我們每個人的權(quán)利，更是我們每個人的義務(wù)。提高人們的受教育意識，讓人們重視九年義務(wù)教育，自覺地支持九年義務(wù)教育事業(yè)。這樣貧困地區(qū)九年義務(wù)教育的普及道路才會更加平坦。

結(jié)束語

教育是立國之本，強(qiáng)國之基。國家的強(qiáng)盛興旺離不開教育。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業(yè)。在我國教育事業(yè)取得一系列成就的同時，我們也要正視教育事業(yè)發(fā)展所出現(xiàn)的問題。面對貧困地區(qū)義務(wù)教育普及的難點(diǎn)，我們必須重視起來，積極尋求對策，以促進(jìn)貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。相信在社會各方面的努力下，貧困地區(qū)的義務(wù)教育事業(yè)將會取得巨大的進(jìn)步，也能為社會培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人！

參考文獻(xiàn)：

[1]柳欣源.義務(wù)教育公共服務(wù)均等化的制度構(gòu)建[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2]草珺.社會主義教育公平觀及其實(shí)踐對策研究[D].蘭州大學(xué)，2017.

[3]穆惠濤.習(xí)近平教育扶貧思想研究[D].東北師范大學(xué)，2019.