張小麗

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，德育已成為學校開展教學工作的首要任務。尤其是小學階段的德育教學，少年是祖國的棟梁和希望，著重提升他們的思想道德修養(yǎng)有利于我國各項事業(yè)的發(fā)展。缺乏德育的教學環(huán)節(jié)是不健全的，學校及教師應該將德育的培養(yǎng)滲透到學校教育工作的每一環(huán)節(jié)，促使學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，引導學生樹立健康的思想品德，做文明的青少年。

關(guān)鍵詞：小學;德育;策略研究

引言

伴隨著我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在小學生教育方面，不再一味的注重學生的成績、能力，而是將學生的德育也納入了評判標準的依據(jù)[1]。但是，目前很多小學的教育工作者對德育培養(yǎng)的重視度不夠，認為他們的主要任務是教授給學生知識，而忽視德育的發(fā)展。教師的職責是“教書育人”，確保德育的發(fā)展才是使學生學習成功以及教師教育成功的保障。

一、聯(lián)系實際，在生活之中培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)

首先，教師在對學生進行德育滲透的過程中，應該做到聯(lián)系實際，從學生生活學習中的問題來進行有效的培養(yǎng)。教師可以采用情景的方式進行教學，使學生感受到德育存在于社會生活的每一個角落。例如，在講授“不要隨意亂丟垃圾”的課程時，學校可以組織學生走進生活，參觀公園或者帶領(lǐng)學生觀察街道環(huán)衛(wèi)工人進行實踐活動，讓學生感受環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，以及亂丟垃圾給公園以及街道造成的后果。

“出淤泥不染，濯清漣而不妖?！杯h(huán)境對人們的影響是不可避免的，一個人他所處的社會環(huán)境、生活環(huán)境以及學習環(huán)境，會影響他的生活以及品格。因此，教師在日常的教學過程中要做到“桃李不言，下自成蹊”。比喻為人品德高尚，用不著自我宣傳，就自然受到人們的尊重和敬仰。由此，我們不可以忽視外部環(huán)境對學生的熏陶作用，大部分小學生由于年齡尚小，很容易被別人渲染。所以教師要考慮多種因素進行德育教學，寓教育與生活之中，有效利用環(huán)境對學生的影響，促進學生的德育培養(yǎng)。

二、以理服人，注重學生全面發(fā)展

教師在進行德育滲透的過程中，不要經(jīng)常找學生訓話，這樣只會適得其反。教師要教會學生講道理，盡量將要講述的內(nèi)容以學生可以接受的方式傳遞給學生，堅持以理服人。例如，有一位教師發(fā)現(xiàn)自己班級的小學生經(jīng)常炫耀自己家庭條件，并且說過“我家里很有錢，我爸爸說我不學習也沒關(guān)系，將來繼承家產(chǎn)就可以”。隨后，教師將學生叫到辦公室，給學生講了關(guān)于過于自信最后功虧一簣的故事后，那位學生明白了其中的含義，從此以后不再炫耀開始認真學習。

我們每一個人都會講道理，但是小學生的思緒簡單，教師不能刻板的講述知識和道理，應該考慮到學生的年齡不同以及心理特點的差異性，將知識內(nèi)容進行更加通俗易懂的講解，從而改正學生不良的習慣。例如，給學生講述蘊含道理的小故事，提高學生對德育課堂的興趣，并且使學生對學習的內(nèi)容記憶深刻，這不僅有利于幫助學生掌握基礎的知識，更有利于學生明白如何判定事物的是非，從而形成正確的思想品德修養(yǎng)[2]。

三、以身作則，樹立榜樣

榜樣帶給學生的力量是無止境的，它能夠提高學生的積極性，努力效仿榜樣的行為，自愿接受知識教育以及道德情感教育[3]。但是，對于小學生而言，榜樣應該是身邊熟悉的人或者物，不可以將榜樣過分夸大甚至神化，而是這些榜樣是以普通人的模樣走進他們的日常生活中去，使學生自主學習榜樣。因此，教師要做到以身作則，成為學生的榜樣，教師要求學生的事情，教師一定要先完成，這樣才會使榜樣更具說服力，使學生自主的執(zhí)行任務。

例如，學校要求小學生按時做體操和眼保健操。雖然眼保健操并不難完成，但是對于小學生來說還是需要一些耐心的，因為有的學生性格活潑好動，所以對于他們來說是困難的，但不乏也有一些學生偷懶敷衍。面對這樣的情況，教師要主動提出和學生一起完成眼保健操，并且堅持每天都認真完成。這樣學生看到教師都如此認真，自然就會認真完成，這就是榜樣的力量。教師的角色是不可替代的，教師指引學生學習、陪伴學生成長，也是學生主動學習的榜樣。教師應該嚴格規(guī)范自己的行為舉止，為學生樹立一個良好的學習榜樣。

四、巧用案例，引導學生

教師在滲透道德教育的過程中，要把握學習內(nèi)容，巧用小學生生活中經(jīng)常接觸的案例來提高德育的效果。教師應該了解大部分小學生都會犯過的錯誤，總結(jié)經(jīng)驗并將這些道理講述給學生，讓他們規(guī)避這些錯誤。教師應該及時引導學生避免犯錯。例如，某個學校四周的墻面很矮，學生輕而易舉的就能翻出去，于是很多學生經(jīng)常偷偷地跑出去，雖然沒有發(fā)生事故，但是存在很大的安全隱患。此時教師應該列舉有關(guān)此類事件的案例，告誡學生其危險性，讓小學生自己認識到問題的嚴重性。因此，在進行德育的過程中，巧妙地運營案例警戒學生，比教師嚴肅的批評學生效果更好。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段的德育教學是十分必要的，有利于學生逐漸形成健康的人生觀、世界觀和價值觀。要加強小學德育德育教學的力度，學校應該給予一定的重視，加強對德育教學宣傳工作，將德育工作滲透在學校教育管理以及制定規(guī)章制度的各個環(huán)節(jié)中來。教師應該聯(lián)系實際，使用學生容易明白的語言講道理，做到以理服人、以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。

參考文獻：

[1]王天蔚.小學德育評價體系研究[D].云南師范大學，2017.

[2]蔣雨宏.小學數(shù)學課程教學中的德育研究[D].海南師范大學，2017.

[3]李怡琳.城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村小學德育管理的問題及對策分析[D].聊城大學，2017.