周錦梅

摘 要：英語是高中階段教師的重點教學科目之一，其教學目標是學生能熟練掌握理論知識、積累足夠量的詞匯，進而提高語言表達與書面表達能力。基于此本文將分析高中英語書面表達中常見的問題，并詳細探析解決問題的有效對策，希望能為各位同仁提供有效參考。

關鍵詞：高中英語;書面表達;常見問題

引言

書面表達是高中英語教學體系中的重要部分，是檢驗學生英語綜合能力最有效的方法，同時在高考中書面表達分數(shù)也占很大比重，因此如何提高書面表達教學質量、提升高中生英語水平成為現(xiàn)階段教師重點思考的問題，在此情況下教師增加了課內外寫作訓練，并認真分析總結學生在寫作過程中出現(xiàn)頻率較高的經(jīng)典問題，在課上針對這些問題進行針對性指導。

一、高中英語書面表達的常見問題

（一）詞匯用法錯誤

高中時期學生需要掌握的詞匯量相比于小學、初中有明顯增多，為學生的英語學習增加了難度，而且在高中詞匯教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一詞多義、形似等現(xiàn)象，學生在學習一個單詞時還需要將其與其他單詞同時記憶，降低了學生學習效率，此外由于中西方的文化之間存在巨大的差異，學生在進行英語文章創(chuàng)作的過程中很難找出完全符合自己要求的詞匯，其中最常出現(xiàn)的問題有混淆同義詞、拼寫錯誤、詞組搭配錯誤等。從這些常見失誤中我們可以總結出教學方面的問題：教師講解詞匯時未能將音、形、譯有機融合，導致大部分學生都只能用死記硬背的方式記憶單詞，最終難以將所學知識靈活運用，產(chǎn)生書寫錯誤。

（二）句式結構錯誤

作文是由若干完整句子組成，只有讓這些句子邏輯一致且沒有搭配失誤才能創(chuàng)作出高質量作文，但是目前看來高中生英語書面表達中存在嚴重的句式結構問題，首先學生不能熟練掌握所學語法知識，不能正確地使用一些如“從句”等復雜句式，其次學生不能巧妙使用關聯(lián)性詞，導致文章邏輯混亂且語篇上下不連貫，嚴重影響了讀者的觀感，只有將這兩類典型問題解決才能真正提高學生的英語書面表達能力[1]。

（三）文章內容單一

現(xiàn)階段很多高中生為了應付考試經(jīng)常性地使用同一類套路進行書面表達，因此學生的作文有極高的相似度，想要提高寫作質量就必須要解決這一問題，減少學生在寫作時的形式主義思想，豐富文章內容，在書面表達中展現(xiàn)出自己獨特的思維方式，幫助所有學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、解決高中英語書面表達常見問題的有效策略

（一）重點講解高頻詞匯，組織翻譯、造句訓練

教師在備課階段一定要總結出本單元中高考常考詞匯和作文利用率高的詞匯，并對這些詞匯進行重點講解，課程內容包括?？荚~意、生僻詞意、詞形變換、重點搭配等，從根本上杜絕拼寫和搭配錯誤，與此同時還要進行同義詞辨析還有易混詞匯辨析，最后為了檢驗教學成果，教師還要第一時間組織學生進行翻譯例句、用所學詞匯造句的訓練，深入理解其含義、熟練掌握應用方法，為書面表達打下扎實基礎[2]。

如必修一Unit 1《Teenage life》中出現(xiàn)了quit一詞，首先講解其基本意思“離開”，此時一定要強調是脫離或是擺脫額某些給人帶來負擔的事物，其次要講解其當“停止”講時的用法，最后要向大家強調quit、quite、quiet三者之間的區(qū)別，避免因為拼寫錯誤而產(chǎn)生的搭配失誤，保證作文質量。

（二）認真分析文章句式結構，深化英語思維

教師在進行閱讀教學的過程中要為同學們仔細分析每一句話的句式結構，講解與其相關的語法知識點，用這樣的方式培養(yǎng)學生的英語思維，這樣一來在后續(xù)的書面表達中就能盡可能少地出現(xiàn)“中式英語”，同時教師也要詳細講解句子、段落之間的連接問題，想要保證最終縮寫文章上下連貫、邏輯嚴密，一定要使用正確的連接詞，例如first、finally、after that、eventually、shortly after、since then、all of a sudden、namely、such as等，保證文章具有較強的可讀性，提升整體書面表達質量。

如人教版必修一Unit 3《Sports and fitness》中出現(xiàn)了“When the Chinese team was preparing the 2015 World Cup，her determination was tested.”，此時教師需要重點講解when引導的時間狀語從句的語法知識，再將其與since引導的時間狀語從句做好區(qū)分，例如在when引導的時間狀語從句可以用在從句動作在主句動作前發(fā)生時，但是since只能用在從句動作和主句動作同時發(fā)生且從句動作為延續(xù)性動詞時，講解完二者的區(qū)別后學生能夠很好地在進行書面表達過程中應用這兩個語法知識，提高作文質量。

（三）結合生活實際閱讀范文，積累豐富寫作素材

一般情況下教師在進行書面表達教學時都會為同學們展示范文，這一教學方法有利也有弊，一方面能夠為學生提供寫作思路，提升文章質量，另一方面則不利于學生的個性化發(fā)展，他們會產(chǎn)生慣性思維，最終創(chuàng)作的文章與范文之間有很多相似之處，此時教師可以使用生活教學法解決這一問題，在展示范文時向同學們提出問題，要求大家結合生活實際尋找答案，通過這樣的方式幫助學生養(yǎng)成主動思考、觀察生活的好習慣，從而積累更多寫作素材，豐富文章內容，提高書面表達能力[3]。

結束語

綜上所述，在教育改革新時期教師一定要對書面表達教學產(chǎn)生重視，在日常教學中認真分析學生的每一篇作文，找出常見性錯誤，同時也要找出有效解決方法，首先從詞匯教學開始，提升學生的基礎能力，然后講解句式結構問題與語篇邏輯問題，循序漸進、因材施教，最終提高高中生英語書面表達能力。

參考文獻：

[1]林蘇萍.基于語料庫的高中英語寫作詞塊研究[D].閩南師范大學，2019.

[2]艾菊.詞塊理論在高中英語寫作教學中的行動研究[D].陜西理工大學，2018.

[3]詹潔援.分層教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D].華中師范大學，2018.