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        如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

        2020-12-06 10:40:07袁正舉
        學(xué)生之友 2020年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力想象力小學(xué)語文

        袁正舉

        摘 要:小學(xué)語文從整體意義上來講,本就是一種富有情感,激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段,學(xué)生在閱讀文章時有良好的想象力與創(chuàng)造力,便能融入到作者的情感當(dāng)中,更好的發(fā)揮自身對于文章的理解能力。所以教師在日常教學(xué)過程中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生潛能。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;想象力;創(chuàng)造力

        引言

        學(xué)生在小學(xué)語文階段的想象力是影響創(chuàng)造性思維能力的非認(rèn)知因素,可以激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在小學(xué)階段具有創(chuàng)新的意識。小學(xué)生思維比較活潑,對任何事情都充滿了好奇心,教師應(yīng)在教學(xué)過程中抓住學(xué)生好奇心強,思想活潑這一特點,充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)新是從想象中得來的,培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力可以更好的幫助學(xué)生提高其創(chuàng)造力。

        一、想象力與創(chuàng)造力的基本認(rèn)識

        (一)想象力

        想象,是指人們通過對美好事情的幻想,而浮現(xiàn)于人們的腦海里,模擬出事物的形象,事情的發(fā)生,結(jié)合自身所學(xué)過的知識,見過的情景,在腦海中勾勒出一幅充滿不可能的畫面。想象力,顧名思義,在知覺材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是反映客觀現(xiàn)實的一種形式。在日常生活中,人們腦海中經(jīng)常會有想象畫面的存在,有些是在腦海中直接產(chǎn)生的想法,有些是帶有著目的性,獨立的在腦海中創(chuàng)造出新事物的想法。只有通過想象,才會出現(xiàn)創(chuàng)造的動力,人們便會進(jìn)步和發(fā)展,向著未來邁出步伐[1]。因此,想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

        (二)創(chuàng)造力

        創(chuàng)造力,是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì),是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。一個人是否具有創(chuàng)造力,是區(qū)分人才的重要標(biāo)志。例如創(chuàng)造新概念,新理論,更新技術(shù),發(fā)明新設(shè)備,改進(jìn)新方法,創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)[2]。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,營造氣氛,給學(xué)生提供開創(chuàng)想象的條件

        在新課改的教育背景下,各類新穎的教學(xué)方式層出不窮,教師首先得改變在傳統(tǒng)思想教育下以往的教學(xué)方式,使教學(xué)方式符合現(xiàn)新課改要求。為了更好地讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,在教學(xué)中,教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法為學(xué)生提供開創(chuàng)想象力的條件。在情境創(chuàng)設(shè)過程中,教師可以將學(xué)生帶入到教材的案例當(dāng)中,調(diào)動學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗,從而使學(xué)生更好地在語文課堂中感受、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生充分融入到作者的情感當(dāng)中,更好地體會作者當(dāng)時的思想感情。教學(xué)中,還要激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的想象力,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

        (一)渲染氛圍,引入情境

        在小學(xué)階段的課本當(dāng)中,大部分課文都是以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而可以更好地讓教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,而創(chuàng)造出符合教材的故事情境。通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入到文章當(dāng)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣,發(fā)揮學(xué)生的自身想象力,配上合適音樂,讓學(xué)生利用想象說話[3]。

        例如:在部編版四年級語文上冊課文中《女媧補天》這一篇神話故事,教師便可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法,讓一名學(xué)生扮演其中的女媧,部分學(xué)生充當(dāng)神話故事里的百姓。由一人朗讀課文,其余學(xué)生閉著眼睛想象當(dāng)時的情景。教師配有一定的神話音樂,讓學(xué)生在想象的過程中有一種壓迫感、緊張感、使命感,更好的幫助學(xué)生們?nèi)谌胝n堂情境當(dāng)中,使學(xué)生對文章更感興趣,從而激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力,更好地幫助學(xué)生提高在語文課堂上的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (二)多方面培養(yǎng)和展示學(xué)生想象力

        在小學(xué)階段,很多學(xué)生對于文字科目總是不感興趣,卻對于動作表演,聲音模仿,事物對比,繪畫等十分喜愛。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師就要充分挖掘教材內(nèi)容,利用學(xué)生感興趣的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        例如:在《盤古開天地》這一神話故事的整個教學(xué)過程中,教師可以通過各種形式讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)和展示。課前,教師可以先布置好課下作業(yè),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,比如:盤古剛出生是什么東西?你心目中的盤古是什么樣的?讓學(xué)生以這些問題為基礎(chǔ),發(fā)揮自身想象力,創(chuàng)造力,繪畫出他們心中的盤古。利用繪畫的方式,不僅可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣,還可以幫助學(xué)生將所預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容豐富鞏固一下,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力[4]。課中,教師可以帶一個雞蛋到課堂上演示宇宙,可以讓學(xué)生想象自己在什么地方是黑乎乎的(鉆到被窩里),可以想象盤古身體能長多高,學(xué)學(xué)他劈開天地的聲音,呼吸和吼叫的聲音,想象他的眼睛的形狀和大小,還可以演示盤古撐著天和倒下的姿勢......課后,又讓學(xué)生觀察風(fēng)雨雷電、日月星辰、山川河流、花草樹木等自然景物,體會是盤古的身體哪兒變化來的。

        三、激發(fā)學(xué)生興趣

        小學(xué)階段的學(xué)生,對于新鮮的事物都比較好奇,所以教師可以利用新穎的教學(xué)方式,來吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生對語文課堂的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代的重要思想,也是世界各國改革的重要趨勢。如果沒有想象力,那么便沒有創(chuàng)新??茖W(xué)家曾通過想象,來創(chuàng)造出一些未來未知的東西,那么學(xué)生也可以通過自身想象力而創(chuàng)造出一些美好的畫面,所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力尤為重要。教師可以通過微視、合作學(xué)習(xí)、情景創(chuàng)設(shè)等方式來激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的想象力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓課堂充滿活力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

        結(jié)束語

        綜上所述,想象力和創(chuàng)造力對于學(xué)生來講是必不可少的,不管是社會的趨勢還是教育的改革,教師都必須注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。想象力是創(chuàng)造力的一部分,為了培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的想象力和創(chuàng)造力,教師也必須做到讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,敢于思考,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造力更強的建設(shè)者和接班人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉國棟. 小學(xué)語文多媒體課堂教學(xué)負(fù)效應(yīng)及其規(guī)避策略研究[D].延邊大學(xué),2017.

        [2]亢佳楠. 情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2017.

        [3]趙凌瀾. 小學(xué)語文寫話教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2017.

        [4]劉穎. 小學(xué)語文童話教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué),2018.

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