陶斯偲

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)寫作是小學(xué)語文教學(xué)活動中較難的一項工作。一方面，小學(xué)生往往具有應(yīng)試思維。在教學(xué)過程中，大部分語文教師會給出已定的題目，再讓學(xué)生按題進行作文，使學(xué)生不能充分地結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及個人感受寫作。甚至當(dāng)學(xué)生看著給定的題目時，不知從何寫起，相對來說作文缺乏主觀感受，多是為了應(yīng)付考試而寫，失去了創(chuàng)作本身的意義，內(nèi)容較為空洞。授課時，教師的講解也禁錮在應(yīng)試思維的模式下，講解內(nèi)容不生動形象，難以提高學(xué)生寫作的興趣，因此往往不能認真地對待每一次寫作，降低了教學(xué)活動的效率，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性是尤為重要的。小學(xué)語文教育體制的改革更加強調(diào)語文要素的概念，對寫作教學(xué)活動的開展指明了方向。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

（一）重視閱讀積累、提高學(xué)生寫作能力

語文要素是逐步分解、細化在小學(xué)語文寫作中，要求呈螺旋式上升，體現(xiàn)了語文寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架和知識體系。依托語文要素，可以有效加深學(xué)生對寫作的認識，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，讓語文寫作教學(xué)更加高效。教師要遵循語文要素的層次性，有針對性地實施語文要素寫作教學(xué)，把握語文要素的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生對寫作不感興趣且寫作水平較差的一大原因還在于寫作材料的缺少，在學(xué)生寫作材料缺少的情況下，難以保障學(xué)生寫作過程中有效布局謀篇等的良好實現(xiàn)，并且在遣詞造句方面的難度也會較大，基于此、為確保促進學(xué)生寫作能力有效提升，教師首先需要對學(xué)生的閱讀給予有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生借助大量閱讀對豐富多樣的寫作素材進行不斷地積累。但值得注意的是，因一些條件有限的學(xué)校并不會對大量閱讀材料有所設(shè)置，所以難以保障學(xué)生良好閱讀習(xí)慣逐步形成，面對此種情況、為確保達到有效閱讀積累的目的，教師可以讓學(xué)生抽出部分時間來看書，或在課外加強閱讀，并且在閱讀過程中對一些優(yōu)美的句子等進行摘抄，借此為學(xué)生的閱讀和素材積累創(chuàng)造條件。

（二）讓學(xué)生表達自己的真情實感，記錄自己的生活

作文寫作的內(nèi)容來源于生活，如果一個學(xué)生不關(guān)注生活，不關(guān)心身邊的小事，就不可能有自己的想法與見解，就不容易寫作文，寫出的作文內(nèi)容枯燥、乏味，沒有真情實感。因此，教師要在三年級時就培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，進而能夠?qū)懗鰟尤说奈恼?。例如，?dāng)教師在教授學(xué)生去寫《我最愛的人》的作文時，教師就要發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，在文章中要寫出我最愛的人的外貌特征，還要用自己的語言寫出為什么愛他，并表達自己的想法。教師可以讓學(xué)生進行一周的語句訓(xùn)練，讓學(xué)生每天觀察自己最愛的人的行為，然后將其中令人最深刻的事情或者行為記錄下來，為寫作文做準備。當(dāng)學(xué)生寫完此篇作文后，教師還要進行點撥，讓學(xué)生能夠更深刻地表達情感，運用最準確的情感詞，能夠更加生動地描寫最愛人的特征，使整體形象躍然紙上。教師還要注重學(xué)生詞語運用的準確性，要糾正學(xué)生的語病錯誤，糾正學(xué)生的字詞錯誤，以至于學(xué)生更好地發(fā)展，能夠提高學(xué)生的寫作水平。

（三）依托語文要素，利用智能設(shè)備創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)方式

利用智能設(shè)備創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)方式，提高學(xué)生小學(xué)語文寫作課堂的思辨能力，增強學(xué)生對小學(xué)語文寫作的實踐能力。例如在寫作課堂教學(xué)，教師利用多媒體模式的教學(xué)，選取當(dāng)代優(yōu)秀的各類優(yōu)秀的獲獎文章，教師要將寫作教學(xué)方法和語文要素有機結(jié)合，使寫作教學(xué)方法始終體現(xiàn)語文要素。通過多媒體的播放讓學(xué)生能夠觀看到這些作品的優(yōu)秀片段和作者在創(chuàng)作這些優(yōu)秀作品時的心際歷程，讓學(xué)生感受到這些優(yōu)秀文章的獨特之處，并能深刻地體會到 文學(xué)作者在獲得每個獎項的來之不易，并主動從中吸取經(jīng)驗，感受到這些作家的寫作精神，這也是傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教育模式所難以觸及的。

三、結(jié)語

綜上所述，如何讓學(xué)生放飛心靈、快樂寫作是我們一直深思和探究的問題。教師要在語文要素的引領(lǐng)下落實寫作能力訓(xùn)練、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法、借力練習(xí)資源，促進語文要素落實，推動語文素養(yǎng)形成，優(yōu)化寫作教學(xué)。然后對小學(xué)語文作文教學(xué)進行優(yōu)化和更新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣做起，勤于積累生活寫作素材，進而促使學(xué)生真正得到全面提高寫作的能力 。