湯憲偉

（茂名幼兒師范?？茖W(xué)校，廣東 茂名 525000）

《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程是普通高校音樂(lè)教育專業(yè)中非常重要的一門課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂(lè)、曲式與作品分析、配器法嘗試等四個(gè)方面的作曲技巧[1]。在這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上存在著很多的問(wèn)題，其中最為顯著的就是紙上談兵，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及教學(xué)改革的深入施行，電腦音樂(lè)技術(shù)為該門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了新的契機(jī)。《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程教師在教學(xué)過(guò)程中需要高度重視其與電腦音樂(lè)技術(shù)的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素養(yǎng)的音樂(lè)人才。

一、《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)模式滯后

在《多聲部音樂(lè)分析與寫作》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填鴨和灌輸，學(xué)生的教學(xué)主體位置得不到凸顯，教學(xué)主體作用也得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。與此同時(shí)，在這樣一種學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的滯后教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)非常少，教學(xué)課堂十分的枯燥，這就在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在很大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下。

（二）教學(xué)課堂紙上談兵

教學(xué)課堂紙上談兵是《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程教學(xué)中最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)課堂上通常只是教師通過(guò)口述來(lái)向?qū)W生們傳授知識(shí)，而學(xué)生只是用紙筆來(lái)記錄相關(guān)知識(shí)。在這樣一種紙上談兵式的教學(xué)課堂中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到鍛煉，也無(wú)法從實(shí)踐操作中去深刻地體會(huì)相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）教學(xué)課時(shí)銳減

在新教學(xué)改革中，高?！抖嗦暡恳魳?lè)分析與寫作》課程的教學(xué)課時(shí)發(fā)生了巨大的改變，由原本的的兩百多個(gè)課時(shí)銳減為現(xiàn)在的一百五十個(gè)課時(shí)左右，課時(shí)減少了近三分之一。教育部門對(duì)高校《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程的規(guī)定提到：該門課程為專業(yè)必修課程，建議開設(shè)時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)。在這一變革之下，課程的教學(xué)課時(shí)、成本更為精煉簡(jiǎn)潔，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻更為繁重了，這對(duì)于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量十分不利。

（四）學(xué)生的基本功差異較大

《多聲部音樂(lè)分析與寫作》這門課程要求學(xué)生需要掌握一定程度的理論基本功，其中包括樂(lè)普的識(shí)讀、節(jié)奏的掌握以及旋律的變化等等。但是基于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，大部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)都是不同的，強(qiáng)弱分明，這就要求高校教師在教學(xué)這門課程的時(shí)候需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，合理進(jìn)行教學(xué)課堂的安排以及教學(xué)任務(wù)的安排，這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

二、電腦音樂(lè)系統(tǒng)的構(gòu)成與發(fā)展

在《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程教學(xué)中，多聲部音樂(lè)寫作的教學(xué)比重非常大，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后都是從事與寫作相關(guān)的音樂(lè)工作，需要頻繁地使用到多聲部音樂(lè)寫作技能。在多聲部音樂(lè)寫作教學(xué)中，教師需要良好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生可以寫出很多優(yōu)美的音樂(lè)旋律[2]。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助科技的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師需要借助電腦音樂(lè)技術(shù)來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐。在人類的音樂(lè)發(fā)展歷程中，不管是音樂(lè)的寫作還是演唱都是離不開電腦音樂(lè)技術(shù)的，所以不管是教師還是學(xué)生都必須對(duì)電腦音樂(lè)技術(shù)加以高度的重視，從而進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)在電腦音樂(lè)技術(shù)的幫助之下讓學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的音樂(lè)人才。電腦音樂(lè)技術(shù)的構(gòu)成主要包含幾種。1.MIDI技術(shù)，該電腦音樂(lè)技術(shù)的全拼為Musical Instrument Digital Interface，中文意思就是樂(lè)器數(shù)字化接口。這一技術(shù)的功能在于能夠使得各個(gè)電子樂(lè)器都能夠很好的進(jìn)行電腦連接，從而高效實(shí)用；硬件構(gòu)成，電腦音樂(lè)技術(shù)的硬件構(gòu)成首先需要有一臺(tái)電腦，而且是具有較高性能的電腦。與此同時(shí)，電腦音樂(lè)技術(shù)的硬件構(gòu)成還包含有一些其他的音樂(lè)電子設(shè)備，如聲卡、輸入設(shè)備以及輸入設(shè)備等等；軟件構(gòu)成，音樂(lè)的制作不能光有硬件，同時(shí)還需要軟件，而電腦音樂(lè)技術(shù)的軟件構(gòu)成有很多種，不同的廠商生產(chǎn)的軟件性能也有很大的差異性，如Audio、CubaseSX、Sibeilus等。

三、《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程與電腦音樂(lè)技術(shù)相結(jié)合的策略

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦音樂(lè)技術(shù)也有了更為寬廣的發(fā)展，并且隨著教學(xué)改革的深入施行，高校音樂(lè)教育專業(yè)開始廣泛引入電腦音樂(lè)技術(shù)來(lái)開展《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程的教學(xué)。如此，電腦音樂(lè)技術(shù)就為《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了全新的契機(jī)，因?yàn)椤抖嗦暡恳魳?lè)分析與寫作》課程與電腦音樂(lè)技術(shù)的有機(jī)融合不僅可以有效提高學(xué)生的作曲能力，還能夠有效提高學(xué)生的配樂(lè)能力，而且隨著電腦音樂(lè)技術(shù)的有機(jī)融合，學(xué)生有了更為廣闊的創(chuàng)作空間，從而學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力得到了大幅度的提升。以下為《多聲部音樂(lè)分析與寫作》與電腦音樂(lè)技術(shù)有機(jī)融合的兩種創(chuàng)作方式。

（一）電腦音樂(lè)系統(tǒng)所具有的虛擬樂(lè)器和虛擬樂(lè)隊(duì)模式

虛擬樂(lè)器。所謂的虛擬樂(lè)器其實(shí)就是電子樂(lè)器，通過(guò)利用數(shù)字音頻技術(shù)以及采樣技術(shù)將現(xiàn)實(shí)樂(lè)器的真實(shí)聲音進(jìn)行錄制或信號(hào)模擬，從而發(fā)出與傳統(tǒng)樂(lè)器一致甚至是超越傳統(tǒng)樂(lè)器聲音的一種樂(lè)器表現(xiàn)形式[3]。相對(duì)于傳統(tǒng)樂(lè)器而言，虛擬樂(lè)器不需要由真人來(lái)演奏和表現(xiàn)，只需要通過(guò)MIDI鍵盤來(lái)進(jìn)行控制就可以，所以相比于傳統(tǒng)樂(lè)器電子樂(lè)器的使用難度更低，基本只要會(huì)熟練彈奏鍵盤即可。如此，將虛擬樂(lè)器應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中可以大幅度提升學(xué)生的實(shí)踐能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

虛擬樂(lè)隊(duì)。電腦音樂(lè)技術(shù)在長(zhǎng)期的發(fā)展以及使用過(guò)程中受到越來(lái)越多人的認(rèn)可和喜愛(ài)。但是在電腦音樂(lè)技術(shù)中，電腦與通常所談到的虛擬樂(lè)器還是有一定差別的，這主要是因?yàn)殡娔X在制作音樂(lè)或者說(shuō)在發(fā)出音樂(lè)的時(shí)候，其質(zhì)量基本取決于其內(nèi)置的運(yùn)行軟件。電腦與相關(guān)音樂(lè)制作軟件在某種意義上而言就是一個(gè)虛擬樂(lè)隊(duì)。

（二）電腦音樂(lè)技術(shù)在多聲部音樂(lè)創(chuàng)作中的具體應(yīng)用

在多聲部的音樂(lè)創(chuàng)作中使用電腦音樂(lè)技術(shù)，實(shí)質(zhì)上和傳統(tǒng)的樂(lè)器音樂(lè)創(chuàng)作沒(méi)有多大差別，所不同的就是將虛擬樂(lè)器分配到各個(gè)不同音樂(lè)織體當(dāng)中，然后進(jìn)行音色、和聲、節(jié)奏等音樂(lè)元素的調(diào)節(jié)。這這樣一個(gè)過(guò)程中，原本需要由多人才能夠完成的工作只需要一個(gè)人就可以良好的開展[4]。在這里我們以Sibeilus這款音樂(lè)制作軟件為例進(jìn)行闡述：首先需要在這一軟件中進(jìn)行眾多音樂(lè)元素的設(shè)置，如所需樂(lè)器、拍號(hào)等；根據(jù)旋律、節(jié)奏等音樂(lè)元素進(jìn)行音符的輸入；詳細(xì)的對(duì)各個(gè)織體聲部進(jìn)行平衡處理。如此，通過(guò)這樣三個(gè)步驟就可以完成多人的音樂(lè)創(chuàng)作。

（三）音樂(lè)電腦技術(shù)在《多聲部音樂(lè)分析與寫作》教學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

眾所周知，《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，有些時(shí)候?qū)嵺`能力更是超出了理論知識(shí)的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課堂中教師需要通過(guò)音樂(lè)電腦技術(shù)來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在教學(xué)和聲以及音樂(lè)旋律的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)課堂上融入音樂(lè)電腦技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師需要讓學(xué)生在課前事先在電腦上下載好相應(yīng)的音樂(lè)制作軟件；在課堂上再教學(xué)生如何在下載好的音樂(lè)制作軟件上進(jìn)行各音樂(lè)元素的輸入，以及和聲等元素的調(diào)節(jié)；當(dāng)音樂(lè)制作軟件輸出音樂(lè)和聲的時(shí)候，教師需要要求學(xué)生跟隨著這個(gè)輸出聲音進(jìn)行實(shí)踐演唱。又或者，教師需要讓學(xué)生在教學(xué)課堂上自己試著利用音樂(lè)制作軟件進(jìn)行音樂(lè)的調(diào)制和寫作，而教師需要積極地融入學(xué)生中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)?？傊?，在教學(xué)課堂上教師需要利用電腦音樂(lè)技術(shù)來(lái)有效鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而不斷提高《多聲部音樂(lè)分析與寫作》的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)的高速發(fā)展造就了更為先進(jìn)、多功能的電腦音樂(lè)技術(shù)，而隨著教學(xué)改革的深入施行，音樂(lè)教育專業(yè)教師在進(jìn)行《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程的教學(xué)時(shí)需要高度重視對(duì)電腦音樂(lè)技術(shù)的應(yīng)用。從而在有機(jī)結(jié)合中對(duì)其進(jìn)行使用，進(jìn)而在不斷提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)為高素養(yǎng)的音樂(lè)人才。