□李 震 四川美術(shù)學(xué)院

雕塑專業(yè)是美術(shù)學(xué)科中重要的一個專業(yè)方向，也是各大美術(shù)院校的重點學(xué)科。雕塑專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在教學(xué)的內(nèi)容和形式上，一直在隨著社會需求和雕塑藝術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生變化。雕塑專業(yè)也成為五大傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)中，改革創(chuàng)新最為明顯的專業(yè)。2016 年，四川美術(shù)學(xué)院雕塑系實行“4+1”的教學(xué)模式，即四個專業(yè)工作室加一個雕塑基礎(chǔ)部。然而，這并不是川美雕塑系的首創(chuàng)，其他美術(shù)院校如中央美術(shù)學(xué)院也是類似這種工作室教學(xué)模式。而且這種教學(xué)模式已經(jīng)運行了十幾年。無論每個學(xué)校的工作室制的特色如何變化，在基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法上幾乎是一致的。目前看來，各大院校包括四川美術(shù)學(xué)院雕塑系基礎(chǔ)部的基礎(chǔ)泥塑教學(xué)，始終以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主——課堂示范、作業(yè)修改和講評，類似于師傅帶徒弟、手把手教這種教學(xué)模式，幾十年無本質(zhì)變化。面對現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時代，這種教學(xué)方法固然有效，但是也能明顯地感覺到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法與時代明顯脫節(jié)，筆者認為其中的原因有以下幾點，第一，大概從2002 年開始，各大美術(shù)學(xué)院開始改革，專業(yè)越來越細化，招生規(guī)模也明顯擴大，之前各個專業(yè)獨立的招生考試，變成了統(tǒng)一招生，以四川美術(shù)學(xué)院雕塑專業(yè)的招生考試為例，由原來的考泥塑寫生變成如今的考照片繪畫，帶來的問題就是，招來的雕塑系新生，只具備二維的繪畫臨摹能力，沒有三維的立體空間意識，并且絕大多數(shù)學(xué)生對雕塑是陌生的，甚至在實際的課堂寫生過程中，雖然有實際的模特，但有的學(xué)生依然脫離不了照片，還是要把模特拍成照片，看著照片做泥塑，模特站在那成了擺設(shè)。這讓教師很是揪心。學(xué)生所謂的有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大多是泡沫。這就使教師必須采取一對一、手把手、面對面的教學(xué)方式。第二，國內(nèi)雕塑專業(yè)的基礎(chǔ)課程基本上延續(xù)了20世紀法派、蘇派的西方教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，雖然著實有效，但隨著社會文化、科技的發(fā)展，這種教學(xué)模式開始顯現(xiàn)出不足，并在基礎(chǔ)教學(xué)與工作室教學(xué)中的銜接上，明顯出現(xiàn)代差。尤其是新觀念和新材料運用較多的工作室，基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容上的分歧也來越明顯。以至于學(xué)生從基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)到專業(yè)工作室的學(xué)習(xí)中，需要一段時間來去適應(yīng)這種變化[1]。

2020 年上半年，四川美術(shù)學(xué)院將線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這對于絕大多數(shù)的教師和學(xué)生來說，無疑是一個不小的挑戰(zhàn)，而授課方式的轉(zhuǎn)變，影響較大的是傳統(tǒng)的實踐性較強的學(xué)科。對雕塑專業(yè)中雕塑基礎(chǔ)課程的影響尤為明顯，雕塑系基礎(chǔ)部的泥塑課程，由于較為依賴專用設(shè)備、專用材料、專用工具，并且在教學(xué)模式上也較為傳統(tǒng)和保守，這使教師在進行線上的網(wǎng)絡(luò)授課時，面臨的第一個困難就是如何轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和教學(xué)方法。無論面臨什么樣的困難，適應(yīng)時代發(fā)展的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)模式改革都是勢在必行的。在數(shù)字化大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，敢于嘗試和探索，開發(fā)適用于雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資料庫。只有這樣才能適應(yīng)新時代教學(xué)的步伐，才能滿足新時代學(xué)生對新知識、新觀念、新方法的需求。

泥塑課程在網(wǎng)絡(luò)授課模式進行前，就已經(jīng)做了一部分相關(guān)工作，奠定了初步的網(wǎng)絡(luò)授課基礎(chǔ)，這讓傳統(tǒng)的泥塑課程從線下轉(zhuǎn)換到線上，再從線上轉(zhuǎn)換到線下的教學(xué)模式的過渡比較平緩，并沒有受到較大的沖擊。2019 年，雕塑系完成了系上所有泥塑課程的視頻課程拍攝工作，并上傳到網(wǎng)上，其中有一半的課程是涉及基礎(chǔ)部泥塑教學(xué)的內(nèi)容。在進行網(wǎng)絡(luò)授課時，該課程收到了不俗的教學(xué)效果，結(jié)合該網(wǎng)絡(luò)視頻課程，教師也可以將各種數(shù)字化資源及軟件，以模塊化方式進行組合，可針對一門課程快速而有效地產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，在線下教學(xué)中融入線上教學(xué)的模式，形成多元化的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)的教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求。

教學(xué)方法的多元化，就是要將傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)方法，改變?yōu)榫€上理論和實踐的講授輔導(dǎo)與線下理論和實踐的講授輔導(dǎo)相結(jié)合，并配合線上線下教學(xué)資源和線上線下的課外輔導(dǎo)，形成多元的教學(xué)方法。隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，傳統(tǒng)的、面對面的課堂教學(xué)，已不能全面地滿足新時代教學(xué)的需求，教師應(yīng)將前沿的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)思路引入課堂中來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成新的復(fù)合型的、多元的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)新時代教育教學(xué)的新知識、新觀念、新方法的發(fā)展需求。

在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)方面，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，向多元化的教學(xué)模式及教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，成為這個項目的研究重點。教師應(yīng)梳理傳統(tǒng)的手把手、面對面教學(xué)方法的脈絡(luò)，尋找不足及其原因，驗證能夠適應(yīng)新時代的現(xiàn)代化教學(xué)手段及方法，推動雕塑基礎(chǔ)教學(xué)能夠與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展及新時代人才培養(yǎng)的需要。

拓展多元化的教學(xué)模式及方法，結(jié)合線上與線下教學(xué)，探索泥塑基礎(chǔ)課程這一傳統(tǒng)實踐型課程的新思路、新觀點和新方法，最終的目標(biāo)是讓傳統(tǒng)的泥塑專業(yè)更加有效地與時代接軌，能夠形成線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下的實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，互取長處進行有機整合，并將瑣碎的網(wǎng)絡(luò)資料及實體書籍結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的數(shù)字資料庫，并加以優(yōu)化，使其變成更有針對性的課程資料庫。這樣的模式能夠讓生活在網(wǎng)絡(luò)化下的學(xué)生更快地進入課程中，并解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式枯燥單一的問題。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)思路與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)的書本知識轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的資料庫，能夠讓課堂內(nèi)容豐富起來，提高教與學(xué)的效率[2]。

在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)多元化探索上，教師首先要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法進行梳理，在教學(xué)方法上，既要傳承又要想辦法去改革。在泥塑傳統(tǒng)教學(xué)中，針對性的教學(xué)示范和作業(yè)修改及講評是必不可少的，這種言傳身授的教學(xué)方法要傳承，有教有學(xué)、有互動，更有現(xiàn)場感，學(xué)生能夠感同身受，這一點在泥塑基礎(chǔ)教學(xué)中仍然是主要的教學(xué)方法。然而面對對新事物具有較強接受能力的新一代學(xué)生，以及教育發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中要加入創(chuàng)新思維。數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的重要方法，但是如何與雕塑的傳統(tǒng)泥塑教學(xué)方法相結(jié)合就成了一個難點。教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的方法上，分析傳統(tǒng)課程與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程的利弊，并及時了解學(xué)生的反饋意見，對學(xué)生的接受度進行調(diào)查，總結(jié)出切實有效的結(jié)合辦法。

在數(shù)字化教學(xué)建設(shè)中，教師應(yīng)依托百度網(wǎng)盤、微信、騰訊會議等軟件，針對不同的課程知識點設(shè)計不同的模塊，并實現(xiàn)模塊與模塊之間的貫穿互通，使所有知識形成一個整體的體系。此外，教師還要購買及收集大量與課程相關(guān)的資料、課件、電子書籍等資源，組成數(shù)字化的小型資料庫，供教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中隨時調(diào)出進行學(xué)習(xí)和參考。教師還可對現(xiàn)有的課堂教學(xué)及PPT 授課方式進行創(chuàng)新，加入視頻教程及線上授課這種組合式的教學(xué)方法，在課下也可以繼續(xù)利用空余時間進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與線下輔導(dǎo)。特殊時期所使用的網(wǎng)絡(luò)授課手段，在開學(xué)后的教學(xué)中得到進一步拓展和深化，形成線上線下雙模式的教學(xué)方法，從而改變了泥塑的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了線上線下相結(jié)合的教學(xué)新方法。

結(jié)語

綜上所述，這種多元化的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中取得了很好的效果，印證了這種教學(xué)方法的有效性。多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，能夠?qū)⒄n外的相關(guān)知識引入課堂中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力，完善了學(xué)生的知識體系，使其進一步對所學(xué)知識進行拓展，并加深了對專業(yè)知識的理解。在教師方面，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多元化的知識構(gòu)成及知識點同時融入課堂中，甚至對一些抽象的概念及難以進行全面講授的課題，通過多元化的教學(xué)方式進行有效解決，能夠讓授課和學(xué)習(xí)效果事半功倍。