付瑩

高中英語課堂上，學(xué)生積極主動發(fā)言的次數(shù)不多，常用沉默來回應(yīng)教師的互動，他們的消極反應(yīng)阻礙了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。優(yōu)化師生互動的方式，抓住學(xué)生的好奇點(diǎn)，打破課堂上的沉寂，讓學(xué)生在表達(dá)中提高英語能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。作為英語教師，在與學(xué)生互動的過程中多運(yùn)用鼓勵的方式，構(gòu)建融洽的師生相處氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，激活他們強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，使得課堂教學(xué)不再單調(diào)、低效，使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，逐步地培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)多樣互動情境，促使學(xué)生積極參與

構(gòu)建高效的課堂需要學(xué)生主動參與其中，如果只有教師單方面的互動，得不到學(xué)生的回應(yīng)，那么只能是一個知識灌輸?shù)倪^程。高中生學(xué)習(xí)英語仍需依賴一些恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行理解，課堂上依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極地參與到情境互動中，可以快速地打開他們的心門，從而提升他們互動的積極性。例如在教授故事性極強(qiáng)的內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)出表演模擬情境，在表演之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容熟悉，讓他們知道要表演什么、都有哪些角色、想要扮演哪個角色，激起他們親自登臺表演的欲望，使他們獲得展現(xiàn)自身才華的機(jī)會，這樣能加深學(xué)生對知識的理解，還能有效鍛煉他們的聽說能力。再如內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，借助多種問題來引發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們在自主合作探索中解開一個又一個的謎團(tuán)，使他們團(tuán)結(jié)起來，展現(xiàn)出自身的潛能，促使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿骰顒又小?/p>

二、妥善運(yùn)用互動語言，展現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力

在高中課堂上，要讓學(xué)生積極地參與互動，就不能讓他們感受到自己與教師之間有距離感或者陌生感，身為教師則不能完全地控制課堂，需要適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生，提供給他們發(fā)表個人看法的機(jī)會，與學(xué)生之間形成相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的關(guān)系，這樣做不僅能獲得有效的教育資源，不斷提升教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在與學(xué)生互動的過程中，言語上不能過于強(qiáng)勢，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控說話方式、語氣，讓學(xué)生能自覺地遵守紀(jì)律、積極地加入互動。例如在課堂上多使用英語展開教學(xué)，增加學(xué)生感知英語、使用英語表達(dá)的機(jī)會，鍛煉他們的聆聽與表達(dá)能力，那么在表達(dá)的過程中，要嚴(yán)格地控制生詞的數(shù)量，保持適當(dāng)?shù)恼Z速，用詞要準(zhǔn)確，發(fā)言要標(biāo)準(zhǔn)，盡量使用學(xué)生熟悉且聽得懂的語言，做出正確的示范，避免學(xué)生聽不懂，同時適度地使用漢語，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在耳濡目染下獲得良好的英語語感。

三、調(diào)控評價(jià)促進(jìn)互動，滿足學(xué)生個性需求

任何階段的學(xué)生都不會排斥好的評價(jià)，同時也會因收到不滿意的評價(jià)而失去信心。在高中英語的課堂上，教師站在不同的角度去評價(jià)學(xué)生，不單一地指出學(xué)生的錯與對、好與壞，能夠讓學(xué)生受到啟發(fā)，不會損害他們的心理健康，能再度提升他們的學(xué)習(xí)信心，促使他們良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。例如在課堂互動中，觀察并評價(jià)學(xué)生的行為，表揚(yáng)那些情緒高漲、發(fā)言積極、主動性強(qiáng)、可以提出不同意見的學(xué)生，同時也指出他們在互動中所暴露出的問題：口語表達(dá)水平有待提升、偏離重點(diǎn)等，從這些情況中分析學(xué)生興趣、能力、態(tài)度的高低情況，綜合整理并制定出對應(yīng)的解決方法，在互動中改正他們的問題。這樣的評價(jià)幫助學(xué)生指出了學(xué)習(xí)中需要解決的問題，規(guī)范了他們課堂聽課行為，不再只關(guān)注學(xué)生的知識掌握興趣，從整體的角度提高了學(xué)生的能力。

總之，通過有效的互動加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生積極地鬼祟教師的思路去解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性，給予學(xué)生充分的思考與準(zhǔn)備時間，促使他們積極地發(fā)言，引導(dǎo)他們從不同的角度闡述觀點(diǎn)，既能和諧師生關(guān)系，又能讓學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)。所以在高中英語課堂上，充分做好互動前的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)行為，選擇恰當(dāng)?shù)幕訒r間，優(yōu)化互動的內(nèi)容，控制好互動的頻率，兼顧到所有學(xué)生，營造既緊張有輕松的氛圍，使學(xué)生的注意力時刻放在課堂上，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。