◎ 彭浩洋 （四川音樂(lè)學(xué)院）

在舞蹈基訓(xùn)課堂中的伴奏音樂(lè)通常使用兩拍子，三拍子和復(fù)拍子的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行伴奏，作為鋼琴伴奏教師，怎樣與舞蹈老師配合讓學(xué)生能夠熟悉技術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，聽(tīng)得懂我們伴奏音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍，是一個(gè)值得深入研究和探討的，舞蹈教師傳授技術(shù)技巧給學(xué)生，我們作為伴奏教師，需要用我們演奏的音樂(lè)來(lái)配合學(xué)生的各類(lèi)技術(shù)技巧訓(xùn)練。最重要的就是讓學(xué)生理解音樂(lè)的不同的各種常用的節(jié)奏類(lèi)型，無(wú)論是古典音樂(lè)還是popmusic以及近現(xiàn)代音樂(lè)，最重要的就是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。本文以基訓(xùn)課堂中，扶把音樂(lè)中常用的二拍子、三拍子和復(fù)拍子分別進(jìn)行舉例和淺析。

（一）在舞蹈基訓(xùn)課堂中二拍子的伴奏音樂(lè)我們大多選用2/4拍的音樂(lè)來(lái)配合學(xué)生訓(xùn)練。二拍子的節(jié)奏類(lèi)型的特點(diǎn)可以簡(jiǎn)單的描述為“強(qiáng)弱”，并以此為特點(diǎn)規(guī)律變化發(fā)展，多用于小踢腿、小彈腿、大彈腿、踢腿等訓(xùn)練。該類(lèi)節(jié)拍的音樂(lè)重音通?？梢愿鶕?jù)左手伴奏織體中的重音來(lái)了解熟悉。在舞蹈課堂中鋼琴?gòu)棸樽鄷r(shí)正拍上的伴奏音符一般都會(huì)予以強(qiáng)調(diào)，而另一聲部的音樂(lè)旋律發(fā)展過(guò)程中，在彈奏時(shí)也會(huì)略微的突出正拍上的重音，使音樂(lè)豐滿(mǎn)富有彈性。二拍子的伴奏音型多為斷奏，音樂(lè)的頓挫感更加明顯，與舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作中的發(fā)力點(diǎn)相統(tǒng)一。小彈腿的伴奏音樂(lè)演奏時(shí)我們均可用斷奏的形式，再加上我們彈奏時(shí)將正拍上的音加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中可以比較容易的掌握該節(jié)奏類(lèi)型，做動(dòng)作時(shí)用腳帶動(dòng)腿向空中踢起，小彈腿是固定在一個(gè)高度，以膝蓋為軸，小腿的快出快回的技術(shù)訓(xùn)練，收回小腿時(shí)是吸腿造型，學(xué)生需要在準(zhǔn)確的節(jié)奏框架內(nèi)敏捷且有力而迅速地踢出與收回腳，胯部穩(wěn)定。與小彈腿訓(xùn)練特點(diǎn)不同的是小踢腿訓(xùn)練時(shí)腳尖帶動(dòng)發(fā)力，以胯根為軸心，出腿時(shí)腿始終是直出直回的，所以我們伴奏老師在彈奏時(shí)音樂(lè)要突出節(jié)奏重音，每小節(jié)正拍上的節(jié)奏重音都要突出的彈奏，這樣學(xué)生訓(xùn)練時(shí)可以找準(zhǔn)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，并且在規(guī)范的節(jié)奏范圍內(nèi)讓學(xué)生們可以準(zhǔn)確的訓(xùn)練腳部通過(guò)擦地向外踢出的力量快速踢起的訓(xùn)練提高腿部的能力與腿部的靈活性，并為大幅度的踢腿動(dòng)作以及大跳的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。在舞蹈基訓(xùn)的伴奏音樂(lè)中，小彈腿，小踢腿等伴奏音樂(lè)形象大致一致，但在彈奏大彈腿的音樂(lè)時(shí)，每小節(jié)的正拍音盡可能的都要強(qiáng)調(diào)，伴奏時(shí)伴奏低音多采用八度和弦，一方面讓學(xué)生能夠分辨出整個(gè)伴奏音樂(lè)都是有規(guī)律的突出“強(qiáng)弱”規(guī)律，使其能夠更好的掌握節(jié)奏特點(diǎn)，另一方面也讓伴奏音樂(lè)賦予和小彈腿小踢腿不同的音樂(lè)形象，因?yàn)榇筇咄仁峭炔砍^(guò)90度較大幅度的動(dòng)作。通過(guò)大踢腿的練習(xí)，可以使腿部肌肉的柔韌性提高和主力腿的意識(shí)增強(qiáng)同時(shí)還可以增強(qiáng)腰腹的控制能力。

（二）三拍子的音樂(lè)多用于扶把訓(xùn)練中的蹲和單腿蹲，部分的踢腿也會(huì)使用三拍子的伴奏音樂(lè)。在舞蹈伴奏中一般選用3/4，3/8，6/8拍的音樂(lè)。三拍子的節(jié)奏類(lèi)型相對(duì)容易掌握，如果我們把二拍子的節(jié)奏類(lèi)型歸納為“強(qiáng)弱”，那3拍子的節(jié)奏類(lèi)型，我們可以理解為：“強(qiáng)弱弱”。此類(lèi)節(jié)奏中最為著名的音樂(lè)有斯特勞斯家族寫(xiě)的圓舞曲、波爾卡等；柴可夫斯基寫(xiě)的芭蕾舞劇音樂(lè)等，他們的作品絕大多數(shù)都運(yùn)用了三拍子的節(jié)奏類(lèi)型。在課堂的伴奏中，彈奏三拍子的音樂(lè)盡可能突出正拍上的重音，并且建議舞蹈學(xué)生多觀看和多聆聽(tīng)斯特勞斯特勞斯家族的圓舞曲，柴可夫斯基的芭蕾音樂(lè)等，有助于學(xué)生更容易的理解三拍子節(jié)奏類(lèi)型的特點(diǎn)。課堂中伴奏老師在伴奏蹲和單腿蹲時(shí)，伴奏聲部需要突出每一拍的節(jié)奏重音，彈奏旋律部分時(shí)盡可能使用連奏，保持音樂(lè)線條的流暢連貫性與歌唱性。建議在基訓(xùn)課堂上盡可能的給學(xué)生選用帶中國(guó)風(fēng)的流行音樂(lè)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)越熟悉，就越容易掌握該訓(xùn)練音樂(lè)的節(jié)奏類(lèi)型與特點(diǎn)，從而更好的在音樂(lè)節(jié)奏規(guī)范的框架內(nèi)訓(xùn)練舞蹈技術(shù)技巧，我們拿《西湖印象雨》的音樂(lè)來(lái)舉例，該片段音樂(lè)可以作為單腿蹲的伴奏音樂(lè)，該曲音樂(lè)婉轉(zhuǎn)柔和，作為一首極具傳唱的流行音樂(lè)，在伴奏時(shí)我們需要注意左手的伴奏音型使用分解琶音，來(lái)體現(xiàn)該曲目所表達(dá)的煙雨朦朧連綿不斷的意境，而右手的旋律聲部既要富有歌唱性，又需要伴奏時(shí)在每一拍的節(jié)奏重音上進(jìn)行略微的停頓與強(qiáng)調(diào)，類(lèi)似“氣口”的呼吸有助于配合舞蹈學(xué)生的訓(xùn)練。在節(jié)奏中動(dòng)力腿膝蓋向正旁打開(kāi)兩腿在同等外開(kāi)的基礎(chǔ)上同時(shí)彎曲、同時(shí)伸直，伴奏時(shí)要注意句子間氣口的空隙，學(xué)生伸直的動(dòng)力腿要有無(wú)限延伸之感，動(dòng)作過(guò)程中要細(xì)致而緩慢。蹲的音樂(lè)有些用復(fù)拍子的節(jié)奏類(lèi)型，也可選用三拍子的節(jié)奏類(lèi)型，根據(jù)舞蹈老師對(duì)技術(shù)技巧編排的不同，一個(gè)完整的蹲的練習(xí)一般在兩小節(jié)或者四小節(jié)的音樂(lè)內(nèi)完成對(duì)該動(dòng)作的練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)要求舞蹈學(xué)生音樂(lè)的節(jié)奏內(nèi)做動(dòng)作，并且做動(dòng)作時(shí)在一位的基礎(chǔ)上兩膝對(duì)準(zhǔn)腳尖，身體垂直地、連貫地往下蹲，以不臺(tái)腳跟，蹲到最大限度為半蹲。繼續(xù)往下蹲，迫使腳跟微抬起，臀部接近腿跟時(shí)為全蹲，全蹲直起時(shí)，邊起邊壓腳跟至半蹲，全腳著雙腿伸直。這個(gè)是以雙腳為重心上完成的。三拍子的踢腿大多運(yùn)用到u踢腿上，在彈奏該類(lèi)型的伴奏音樂(lè)時(shí)，每小節(jié)的“強(qiáng)弱弱”節(jié)奏特點(diǎn)需要特別明確，并在每一拍的節(jié)奏重音上予以強(qiáng)調(diào)，該類(lèi)型的踢腿音樂(lè)均使用斷奏的演奏方式，需要強(qiáng)調(diào)突出音樂(lè)節(jié)奏的頓挫感，來(lái)配合舞蹈學(xué)生技術(shù)技巧的訓(xùn)練動(dòng)作。

（三）在舞蹈伴奏中，復(fù)拍子的節(jié)奏類(lèi)型一般選用為6/8拍，4/4拍。6/8拍在伴奏類(lèi)型中可以理解為兩個(gè)三拍子組合而成，此類(lèi)伴奏音樂(lè)多運(yùn)用為單腿蹲與蹲，這里不在贅述。而對(duì)于4/4拍的伴奏音樂(lè)在基訓(xùn)扶把動(dòng)作中多用于活動(dòng)、擦地、腰、控制等訓(xùn)練單元。這些伴奏音樂(lè)歌唱性強(qiáng)，旋律優(yōu)美，連綿不絕。4/4拍的節(jié)奏類(lèi)型可以理解為“強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱”，伴奏的織體類(lèi)型多選用于分解琶音，在伴奏音樂(lè)的選擇上，可以編配一些帶有“中國(guó)風(fēng)”的流行音樂(lè)，以及輕音樂(lè)的伴奏加以使用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于流行歌曲更為熟悉，加上傳唱度較高的流行音樂(lè)有助于學(xué)生理解音樂(lè)的節(jié)奏類(lèi)型。另一方面，學(xué)生對(duì)伴奏音樂(lè)越熟悉，越有助于將舞蹈動(dòng)作技巧準(zhǔn)確的在音樂(lè)中去表現(xiàn)?！盎顒?dòng)”訓(xùn)練單元是舞蹈基本功訓(xùn)練單元的第一個(gè)動(dòng)作，在選用該類(lèi)音樂(lè)時(shí)我們需要使用音樂(lè)旋律線條平緩的，富有歌唱性且抒情性的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行伴奏，在舞蹈課堂伴奏時(shí)，我們需要將該活動(dòng)音樂(lè)的節(jié)奏重音與舞蹈學(xué)生技術(shù)技巧的訓(xùn)練重拍相吻合，同時(shí)伴奏音樂(lè)“氣口”的呼吸要與學(xué)生訓(xùn)練鏈接動(dòng)作的“呼吸”相吻合?！盎顒?dòng)”伴奏音樂(lè)的選用上避旋律起伏較大的流行歌曲，“活動(dòng)”訓(xùn)練多為平緩的技術(shù)技巧動(dòng)作，伴奏教師在音樂(lè)的選用上應(yīng)予以匹配該訓(xùn)練動(dòng)作符合的音樂(lè)?！墩鐙謧鳌凡迩镀兴_蠻》就比較適用于“活動(dòng)”或“擦地”的訓(xùn)練，《菩薩蠻》的詞選自唐代大文學(xué)家溫庭筠的代表作品《菩薩蠻·小山重疊金明滅》，該詞描述的是女子起床梳洗時(shí)的姿態(tài)，再加上劉歡老師的作曲，該曲旋律流暢平穩(wěn)，沒(méi)有“大起大落”的旋律起伏，用于“活動(dòng)”與“擦地”訓(xùn)練動(dòng)作較為合適?！安恋亍钡陌樽嘁魳?lè)也可選用4/4拍的音樂(lè)，有些“快擦地”的訓(xùn)練亦可以選用二拍子的伴奏音樂(lè)。伴奏教師可以根據(jù)舞蹈教師編排的技術(shù)技巧訓(xùn)練的動(dòng)作長(zhǎng)短層度來(lái)選用與編配，“擦地”的伴奏音樂(lè)長(zhǎng)度多為完整的16小節(jié)或它的倍數(shù)長(zhǎng)度，有些該動(dòng)作的訓(xùn)練結(jié)尾會(huì)多幾個(gè)小節(jié)作為該訓(xùn)練動(dòng)作的音樂(lè)收句?！安恋亍庇?xùn)練動(dòng)作一般與伴奏音樂(lè)一個(gè)句子的長(zhǎng)短相符合匹配，通俗的講就是伴奏音樂(lè)的一個(gè)樂(lè)句或者兩個(gè)樂(lè)句完成一個(gè)完整的“擦地”訓(xùn)練動(dòng)作，以此類(lèi)推進(jìn)行下一個(gè)“擦地”動(dòng)作的訓(xùn)練。在伴奏音樂(lè)中通常每一樂(lè)句的第一拍的重拍與舞蹈動(dòng)作“擦出去”相吻合，所以在伴奏時(shí)還需要注意每一個(gè)樂(lè)句演奏完后的“氣口”要與舞蹈學(xué)生訓(xùn)練該動(dòng)作時(shí)做完一練動(dòng)作后鏈接下一個(gè)動(dòng)作的空隙相吻合相統(tǒng)一，讓學(xué)生有時(shí)間去調(diào)整。我們伴奏教師在伴奏時(shí)要和學(xué)生的舞動(dòng)訓(xùn)練動(dòng)作的節(jié)奏與“呼吸”相統(tǒng)一，這樣才能讓學(xué)生在做該訓(xùn)練動(dòng)作時(shí)，既了解該動(dòng)作的節(jié)奏特點(diǎn)，又能從容的在伴奏音樂(lè)正確的節(jié)奏框架內(nèi)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練。接下來(lái)我們以《大魚(yú)海棠》的主題曲《大魚(yú)》來(lái)舉例，此曲可以作為腰的音樂(lè)或者控制的音樂(lè)使用于教學(xué)課堂。該曲旋律線條悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，畫(huà)面感豐富動(dòng)人，副歌部分空靈而遼闊，略帶中國(guó)古典傳統(tǒng)中的韻味。學(xué)生對(duì)該曲目非常熟悉，她們?cè)谧鰟?dòng)作時(shí)就不會(huì)因?yàn)樵谝魳?lè)節(jié)奏中“卡點(diǎn)”不準(zhǔn)而造成訓(xùn)練動(dòng)作的不規(guī)范，不會(huì)被該訓(xùn)練動(dòng)作的伴奏音樂(lè)所束縛。反而這首廣為流傳的作品可以使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)做動(dòng)作結(jié)合她們自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們更容易一邊做動(dòng)作一邊想象音樂(lè)形象所要表現(xiàn)的情感。我們?cè)僖浴段饔斡洝返牟迩杜畠呵椤穪?lái)舉例，這首作品可以拿來(lái)當(dāng)控制訓(xùn)練的音樂(lè)，該曲的音樂(lè)婉轉(zhuǎn)而悠揚(yáng)，旋律富有較高的歌唱性，前幾年影視作品《女兒國(guó)》中也出現(xiàn)了該曲，所以該曲目現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)該較為熟悉，我們伴奏教師可以引導(dǎo)舞蹈學(xué)生們?cè)谟?xùn)練時(shí)一邊做訓(xùn)練技術(shù)技巧動(dòng)作，一邊自己哼唱該曲，在聯(lián)想到該曲目該影視作品的畫(huà)面感，三者相結(jié)合，這樣有助于學(xué)生在音樂(lè)內(nèi)更好的去完整的體現(xiàn)動(dòng)作延展性以及延伸感。

以上三點(diǎn)是筆者作為伴奏教師對(duì)于基訓(xùn)課堂中扶把動(dòng)作音樂(lè)節(jié)奏的音樂(lè)類(lèi)型選用淺析與心得體會(huì)，對(duì)于伴奏教師而言，音樂(lè)的選用與編配要與舞蹈動(dòng)作技術(shù)技巧以及舞蹈訓(xùn)練的形象內(nèi)容相符合相統(tǒng)一，只有讓學(xué)生充分的理解各個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作中音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓舞蹈學(xué)生在掌握了各音樂(lè)的節(jié)奏類(lèi)型與特點(diǎn)同時(shí)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)到熟悉的音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，能使她們快速的知道該伴奏音樂(lè)的風(fēng)格類(lèi)型，引導(dǎo)她們?cè)谖璧府?dāng)中更好表達(dá)自己的情感和舞蹈動(dòng)作的形象化和生動(dòng)化。而且在熟悉的音樂(lè)下做出更符合節(jié)拍力度和速度要求的動(dòng)作以及情感傳遞而完整地表現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)情感與風(fēng)格特征。若學(xué)生們遇上不熟悉的節(jié)奏和音樂(lè)時(shí)，訓(xùn)練動(dòng)作達(dá)不到良好的效果，還有可能讓學(xué)生跟不上音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍從而做錯(cuò)訓(xùn)練的技術(shù)技巧動(dòng)作。所以讓學(xué)生們了解每條音樂(lè)的節(jié)奏要領(lǐng)，伴奏教師使用傳唱度較高的中國(guó)風(fēng)的流行音樂(lè)，并在日常上課中反復(fù)訓(xùn)練，在伴奏時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一邊做自己的訓(xùn)練動(dòng)作時(shí)，一邊小聲的唱該訓(xùn)練音樂(lè)或訓(xùn)練音樂(lè)的節(jié)奏，這樣使得學(xué)生既訓(xùn)練了舞蹈的技術(shù)技巧動(dòng)作，又通過(guò)“唱”自己的伴奏音樂(lè)，在訓(xùn)練動(dòng)作的基礎(chǔ)上去加深該伴奏音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，日復(fù)一日這樣潛移默化的訓(xùn)練，有助于學(xué)生盡可能的全面的掌握各種伴奏音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，有助于學(xué)生深刻的去理解在音樂(lè)節(jié)奏規(guī)范正確的范圍內(nèi)去訓(xùn)練自己的舞蹈技巧動(dòng)作。