◎ 彭浩洋 (四川音樂學(xué)院)
在舞蹈基訓(xùn)課堂中的伴奏音樂通常使用兩拍子,三拍子和復(fù)拍子的音樂來進(jìn)行伴奏,作為鋼琴伴奏教師,怎樣與舞蹈老師配合讓學(xué)生能夠熟悉技術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,聽得懂我們伴奏音樂的節(jié)奏節(jié)拍,是一個(gè)值得深入研究和探討的,舞蹈教師傳授技術(shù)技巧給學(xué)生,我們作為伴奏教師,需要用我們演奏的音樂來配合學(xué)生的各類技術(shù)技巧訓(xùn)練。最重要的就是讓學(xué)生理解音樂的不同的各種常用的節(jié)奏類型,無論是古典音樂還是popmusic以及近現(xiàn)代音樂,最重要的就是節(jié)奏,節(jié)奏是音樂的靈魂。本文以基訓(xùn)課堂中,扶把音樂中常用的二拍子、三拍子和復(fù)拍子分別進(jìn)行舉例和淺析。
(一)在舞蹈基訓(xùn)課堂中二拍子的伴奏音樂我們大多選用2/4拍的音樂來配合學(xué)生訓(xùn)練。二拍子的節(jié)奏類型的特點(diǎn)可以簡單的描述為“強(qiáng)弱”,并以此為特點(diǎn)規(guī)律變化發(fā)展,多用于小踢腿、小彈腿、大彈腿、踢腿等訓(xùn)練。該類節(jié)拍的音樂重音通??梢愿鶕?jù)左手伴奏織體中的重音來了解熟悉。在舞蹈課堂中鋼琴彈伴奏時(shí)正拍上的伴奏音符一般都會予以強(qiáng)調(diào),而另一聲部的音樂旋律發(fā)展過程中,在彈奏時(shí)也會略微的突出正拍上的重音,使音樂豐滿富有彈性。二拍子的伴奏音型多為斷奏,音樂的頓挫感更加明顯,與舞蹈訓(xùn)練動作中的發(fā)力點(diǎn)相統(tǒng)一。小彈腿的伴奏音樂演奏時(shí)我們均可用斷奏的形式,再加上我們彈奏時(shí)將正拍上的音加以強(qiáng)調(diào),學(xué)生在訓(xùn)練過程中可以比較容易的掌握該節(jié)奏類型,做動作時(shí)用腳帶動腿向空中踢起,小彈腿是固定在一個(gè)高度,以膝蓋為軸,小腿的快出快回的技術(shù)訓(xùn)練,收回小腿時(shí)是吸腿造型,學(xué)生需要在準(zhǔn)確的節(jié)奏框架內(nèi)敏捷且有力而迅速地踢出與收回腳,胯部穩(wěn)定。與小彈腿訓(xùn)練特點(diǎn)不同的是小踢腿訓(xùn)練時(shí)腳尖帶動發(fā)力,以胯根為軸心,出腿時(shí)腿始終是直出直回的,所以我們伴奏老師在彈奏時(shí)音樂要突出節(jié)奏重音,每小節(jié)正拍上的節(jié)奏重音都要突出的彈奏,這樣學(xué)生訓(xùn)練時(shí)可以找準(zhǔn)音樂的節(jié)奏特點(diǎn),并且在規(guī)范的節(jié)奏范圍內(nèi)讓學(xué)生們可以準(zhǔn)確的訓(xùn)練腳部通過擦地向外踢出的力量快速踢起的訓(xùn)練提高腿部的能力與腿部的靈活性,并為大幅度的踢腿動作以及大跳的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。在舞蹈基訓(xùn)的伴奏音樂中,小彈腿,小踢腿等伴奏音樂形象大致一致,但在彈奏大彈腿的音樂時(shí),每小節(jié)的正拍音盡可能的都要強(qiáng)調(diào),伴奏時(shí)伴奏低音多采用八度和弦,一方面讓學(xué)生能夠分辨出整個(gè)伴奏音樂都是有規(guī)律的突出“強(qiáng)弱”規(guī)律,使其能夠更好的掌握節(jié)奏特點(diǎn),另一方面也讓伴奏音樂賦予和小彈腿小踢腿不同的音樂形象,因?yàn)榇筇咄仁峭炔砍^90度較大幅度的動作。通過大踢腿的練習(xí),可以使腿部肌肉的柔韌性提高和主力腿的意識增強(qiáng)同時(shí)還可以增強(qiáng)腰腹的控制能力。
(二)三拍子的音樂多用于扶把訓(xùn)練中的蹲和單腿蹲,部分的踢腿也會使用三拍子的伴奏音樂。在舞蹈伴奏中一般選用3/4,3/8,6/8拍的音樂。三拍子的節(jié)奏類型相對容易掌握,如果我們把二拍子的節(jié)奏類型歸納為“強(qiáng)弱”,那3拍子的節(jié)奏類型,我們可以理解為:“強(qiáng)弱弱”。此類節(jié)奏中最為著名的音樂有斯特勞斯家族寫的圓舞曲、波爾卡等;柴可夫斯基寫的芭蕾舞劇音樂等,他們的作品絕大多數(shù)都運(yùn)用了三拍子的節(jié)奏類型。在課堂的伴奏中,彈奏三拍子的音樂盡可能突出正拍上的重音,并且建議舞蹈學(xué)生多觀看和多聆聽斯特勞斯特勞斯家族的圓舞曲,柴可夫斯基的芭蕾音樂等,有助于學(xué)生更容易的理解三拍子節(jié)奏類型的特點(diǎn)。課堂中伴奏老師在伴奏蹲和單腿蹲時(shí),伴奏聲部需要突出每一拍的節(jié)奏重音,彈奏旋律部分時(shí)盡可能使用連奏,保持音樂線條的流暢連貫性與歌唱性。建議在基訓(xùn)課堂上盡可能的給學(xué)生選用帶中國風(fēng)的流行音樂,學(xué)生對音樂越熟悉,就越容易掌握該訓(xùn)練音樂的節(jié)奏類型與特點(diǎn),從而更好的在音樂節(jié)奏規(guī)范的框架內(nèi)訓(xùn)練舞蹈技術(shù)技巧,我們拿《西湖印象雨》的音樂來舉例,該片段音樂可以作為單腿蹲的伴奏音樂,該曲音樂婉轉(zhuǎn)柔和,作為一首極具傳唱的流行音樂,在伴奏時(shí)我們需要注意左手的伴奏音型使用分解琶音,來體現(xiàn)該曲目所表達(dá)的煙雨朦朧連綿不斷的意境,而右手的旋律聲部既要富有歌唱性,又需要伴奏時(shí)在每一拍的節(jié)奏重音上進(jìn)行略微的停頓與強(qiáng)調(diào),類似“氣口”的呼吸有助于配合舞蹈學(xué)生的訓(xùn)練。在節(jié)奏中動力腿膝蓋向正旁打開兩腿在同等外開的基礎(chǔ)上同時(shí)彎曲、同時(shí)伸直,伴奏時(shí)要注意句子間氣口的空隙,學(xué)生伸直的動力腿要有無限延伸之感,動作過程中要細(xì)致而緩慢。蹲的音樂有些用復(fù)拍子的節(jié)奏類型,也可選用三拍子的節(jié)奏類型,根據(jù)舞蹈老師對技術(shù)技巧編排的不同,一個(gè)完整的蹲的練習(xí)一般在兩小節(jié)或者四小節(jié)的音樂內(nèi)完成對該動作的練習(xí),訓(xùn)練時(shí)要求舞蹈學(xué)生音樂的節(jié)奏內(nèi)做動作,并且做動作時(shí)在一位的基礎(chǔ)上兩膝對準(zhǔn)腳尖,身體垂直地、連貫地往下蹲,以不臺腳跟,蹲到最大限度為半蹲。繼續(xù)往下蹲,迫使腳跟微抬起,臀部接近腿跟時(shí)為全蹲,全蹲直起時(shí),邊起邊壓腳跟至半蹲,全腳著雙腿伸直。這個(gè)是以雙腳為重心上完成的。三拍子的踢腿大多運(yùn)用到u踢腿上,在彈奏該類型的伴奏音樂時(shí),每小節(jié)的“強(qiáng)弱弱”節(jié)奏特點(diǎn)需要特別明確,并在每一拍的節(jié)奏重音上予以強(qiáng)調(diào),該類型的踢腿音樂均使用斷奏的演奏方式,需要強(qiáng)調(diào)突出音樂節(jié)奏的頓挫感,來配合舞蹈學(xué)生技術(shù)技巧的訓(xùn)練動作。
(三)在舞蹈伴奏中,復(fù)拍子的節(jié)奏類型一般選用為6/8拍,4/4拍。6/8拍在伴奏類型中可以理解為兩個(gè)三拍子組合而成,此類伴奏音樂多運(yùn)用為單腿蹲與蹲,這里不在贅述。而對于4/4拍的伴奏音樂在基訓(xùn)扶把動作中多用于活動、擦地、腰、控制等訓(xùn)練單元。這些伴奏音樂歌唱性強(qiáng),旋律優(yōu)美,連綿不絕。4/4拍的節(jié)奏類型可以理解為“強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱”,伴奏的織體類型多選用于分解琶音,在伴奏音樂的選擇上,可以編配一些帶有“中國風(fēng)”的流行音樂,以及輕音樂的伴奏加以使用。因?yàn)閷W(xué)生對于流行歌曲更為熟悉,加上傳唱度較高的流行音樂有助于學(xué)生理解音樂的節(jié)奏類型。另一方面,學(xué)生對伴奏音樂越熟悉,越有助于將舞蹈動作技巧準(zhǔn)確的在音樂中去表現(xiàn)?!盎顒印庇?xùn)練單元是舞蹈基本功訓(xùn)練單元的第一個(gè)動作,在選用該類音樂時(shí)我們需要使用音樂旋律線條平緩的,富有歌唱性且抒情性的音樂來進(jìn)行伴奏,在舞蹈課堂伴奏時(shí),我們需要將該活動音樂的節(jié)奏重音與舞蹈學(xué)生技術(shù)技巧的訓(xùn)練重拍相吻合,同時(shí)伴奏音樂“氣口”的呼吸要與學(xué)生訓(xùn)練鏈接動作的“呼吸”相吻合。“活動”伴奏音樂的選用上避旋律起伏較大的流行歌曲,“活動”訓(xùn)練多為平緩的技術(shù)技巧動作,伴奏教師在音樂的選用上應(yīng)予以匹配該訓(xùn)練動作符合的音樂?!墩鐙謧鳌凡迩镀兴_蠻》就比較適用于“活動”或“擦地”的訓(xùn)練,《菩薩蠻》的詞選自唐代大文學(xué)家溫庭筠的代表作品《菩薩蠻·小山重疊金明滅》,該詞描述的是女子起床梳洗時(shí)的姿態(tài),再加上劉歡老師的作曲,該曲旋律流暢平穩(wěn),沒有“大起大落”的旋律起伏,用于“活動”與“擦地”訓(xùn)練動作較為合適?!安恋亍钡陌樽嘁魳芬部蛇x用4/4拍的音樂,有些“快擦地”的訓(xùn)練亦可以選用二拍子的伴奏音樂。伴奏教師可以根據(jù)舞蹈教師編排的技術(shù)技巧訓(xùn)練的動作長短層度來選用與編配,“擦地”的伴奏音樂長度多為完整的16小節(jié)或它的倍數(shù)長度,有些該動作的訓(xùn)練結(jié)尾會多幾個(gè)小節(jié)作為該訓(xùn)練動作的音樂收句?!安恋亍庇?xùn)練動作一般與伴奏音樂一個(gè)句子的長短相符合匹配,通俗的講就是伴奏音樂的一個(gè)樂句或者兩個(gè)樂句完成一個(gè)完整的“擦地”訓(xùn)練動作,以此類推進(jìn)行下一個(gè)“擦地”動作的訓(xùn)練。在伴奏音樂中通常每一樂句的第一拍的重拍與舞蹈動作“擦出去”相吻合,所以在伴奏時(shí)還需要注意每一個(gè)樂句演奏完后的“氣口”要與舞蹈學(xué)生訓(xùn)練該動作時(shí)做完一練動作后鏈接下一個(gè)動作的空隙相吻合相統(tǒng)一,讓學(xué)生有時(shí)間去調(diào)整。我們伴奏教師在伴奏時(shí)要和學(xué)生的舞動訓(xùn)練動作的節(jié)奏與“呼吸”相統(tǒng)一,這樣才能讓學(xué)生在做該訓(xùn)練動作時(shí),既了解該動作的節(jié)奏特點(diǎn),又能從容的在伴奏音樂正確的節(jié)奏框架內(nèi)進(jìn)行舞蹈動作訓(xùn)練。接下來我們以《大魚海棠》的主題曲《大魚》來舉例,此曲可以作為腰的音樂或者控制的音樂使用于教學(xué)課堂。該曲旋律線條悠遠(yuǎn)綿長,畫面感豐富動人,副歌部分空靈而遼闊,略帶中國古典傳統(tǒng)中的韻味。學(xué)生對該曲目非常熟悉,她們在做動作時(shí)就不會因?yàn)樵谝魳饭?jié)奏中“卡點(diǎn)”不準(zhǔn)而造成訓(xùn)練動作的不規(guī)范,不會被該訓(xùn)練動作的伴奏音樂所束縛。反而這首廣為流傳的作品可以使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)做動作結(jié)合她們自己對音樂的認(rèn)識,學(xué)生們更容易一邊做動作一邊想象音樂形象所要表現(xiàn)的情感。我們再以《西游記》的插曲《女兒情》來舉例,這首作品可以拿來當(dāng)控制訓(xùn)練的音樂,該曲的音樂婉轉(zhuǎn)而悠揚(yáng),旋律富有較高的歌唱性,前幾年影視作品《女兒國》中也出現(xiàn)了該曲,所以該曲目現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)該較為熟悉,我們伴奏教師可以引導(dǎo)舞蹈學(xué)生們在訓(xùn)練時(shí)一邊做訓(xùn)練技術(shù)技巧動作,一邊自己哼唱該曲,在聯(lián)想到該曲目該影視作品的畫面感,三者相結(jié)合,這樣有助于學(xué)生在音樂內(nèi)更好的去完整的體現(xiàn)動作延展性以及延伸感。
以上三點(diǎn)是筆者作為伴奏教師對于基訓(xùn)課堂中扶把動作音樂節(jié)奏的音樂類型選用淺析與心得體會,對于伴奏教師而言,音樂的選用與編配要與舞蹈動作技術(shù)技巧以及舞蹈訓(xùn)練的形象內(nèi)容相符合相統(tǒng)一,只有讓學(xué)生充分的理解各個(gè)訓(xùn)練動作中音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓舞蹈學(xué)生在掌握了各音樂的節(jié)奏類型與特點(diǎn)同時(shí),學(xué)生們在聽到熟悉的音樂節(jié)奏時(shí),能使她們快速的知道該伴奏音樂的風(fēng)格類型,引導(dǎo)她們在舞蹈當(dāng)中更好表達(dá)自己的情感和舞蹈動作的形象化和生動化。而且在熟悉的音樂下做出更符合節(jié)拍力度和速度要求的動作以及情感傳遞而完整地表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)情感與風(fēng)格特征。若學(xué)生們遇上不熟悉的節(jié)奏和音樂時(shí),訓(xùn)練動作達(dá)不到良好的效果,還有可能讓學(xué)生跟不上音樂的節(jié)奏節(jié)拍從而做錯(cuò)訓(xùn)練的技術(shù)技巧動作。所以讓學(xué)生們了解每條音樂的節(jié)奏要領(lǐng),伴奏教師使用傳唱度較高的中國風(fēng)的流行音樂,并在日常上課中反復(fù)訓(xùn)練,在伴奏時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一邊做自己的訓(xùn)練動作時(shí),一邊小聲的唱該訓(xùn)練音樂或訓(xùn)練音樂的節(jié)奏,這樣使得學(xué)生既訓(xùn)練了舞蹈的技術(shù)技巧動作,又通過“唱”自己的伴奏音樂,在訓(xùn)練動作的基礎(chǔ)上去加深該伴奏音樂的認(rèn)識,日復(fù)一日這樣潛移默化的訓(xùn)練,有助于學(xué)生盡可能的全面的掌握各種伴奏音樂的節(jié)奏特點(diǎn),有助于學(xué)生深刻的去理解在音樂節(jié)奏規(guī)范正確的范圍內(nèi)去訓(xùn)練自己的舞蹈技巧動作。