周曉虹 （廣東省佛山市高明區(qū)高級技工學校）

為了能夠有效發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)灌輸式教育教學手段，真正將學生主體作用有效的發(fā)揮出來，互動式教學法也順勢而生。聲樂互動式教學提倡以學生為主體，要求教師在教學過程中尊重學生主體地位，同時還需要盡可能做到師生、生生之間的有效互動，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的?！奥晿坊邮健苯虒W直接打破了傳統(tǒng)灌輸式教學模式，讓學生在聲樂課堂之上獲得全新體驗，在聲樂教育中應用這一教學方法，能夠真正讓學生在互動過程中獲得啟發(fā)、交流、反饋與感悟，從而改善傳統(tǒng)被動式學習弊端，讓學生真正做到愛學、會學。

一、“聲樂互動式”概述及其在聲樂教育中的價值

（一）概述

互動式教學法主要指的是通過為學生構建出多變互動教學環(huán)境，同時讓教學雙方實現(xiàn)平等對話與交流，這樣就能起到不同觀點與思想的碰撞，從而有效發(fā)揮出學生主觀能動性，讓其能夠在主動探究中獲得知識。也正是因為如此，也有人將其稱之為“動態(tài)教學法”，其需要對師生關系進行協(xié)調(diào)，以此來構建出一個和諧且良好的互動關系，這樣就能起到較為良好的教學共振效果，真正有效提升聲樂教學質(zhì)量?；邮浇虒W法在應用過程中會從提出問題的角度出發(fā)，整個教學流程主要有四個階段，其分別是啟發(fā)、聯(lián)動、能動與創(chuàng)新，而在這四個階段之中聯(lián)動與能動屬于核心階段。

（二）應用價值

“聲樂互動式”教學法應用于聲樂教育中意義顯著。在藝術教育不斷發(fā)展過程中，聲樂教育也得到了多元化發(fā)展，不再只是表演人才培養(yǎng)，也是為社會輸送表演藝術與聲樂理論兼具的復合型高素質(zhì)人才，而將聲樂互動式教學法有效應用起來，就能彌補傳統(tǒng)教學模式弊端，有效激發(fā)學生創(chuàng)新與解決問題的能力。一方面，其能夠有效提高聲樂教學質(zhì)量，讓師生相互之間形成和諧的師生關系，從而有效實現(xiàn)教學相長。良好的師生關系能夠讓教育教學變得更加的成功，而互動式教學法的運用，則能夠改變傳統(tǒng)一對一以教師為主體的教學方式，學生之間則可以展開合作與交流，這樣學生就能在良好的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)解決問題。另一方面，聲樂教育中聲樂互動式教學法的有效運用，還能很好地激發(fā)學生主體意識與創(chuàng)新能力。聲樂互動式教學法與傳統(tǒng)學生機械模仿教學不同，其更加注重學生主體價值的發(fā)揮，教師會借助于有趣的教學手段來讓學生聲樂學習興趣得以有效提升。

二、聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐

（一）問題導入，實現(xiàn)啟發(fā)式教學

聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐過程中，教師可以在導入階段為學生設計合理問題，即由教師精心設計課程問題，通過問題導入的形式來回顧上節(jié)課內(nèi)容，同時引出新的教學內(nèi)容，以此來有效吸引學生注意力，讓學生能夠參與到聲樂學習之中。在教育過程中，教師提出的問題形式存在差異性，學生個體心理刺激也會存在差異，所以教師在問題導入的時候，一定要從學生主體性出發(fā)，盡可能為學生提出能夠引發(fā)師生共鳴的問題，這樣才能有效實現(xiàn)良好互動。例如，教師在對學生進行《蒙古人》這一歌曲教學的時候，部分南方學生對于內(nèi)蒙古大草原的遼闊、鄉(xiāng)土人情并不了解，這個時候教師就可以在導入階段借助于多媒體技術來為學生講解，讓學生在身臨其境中體會到蒙古的風情與習俗。在此之后，教師再提出演唱過程中需要注重的技巧、咬字等問題，讓學生在把握歌曲風格的同時有效掌握正確的演唱技巧，從而有效提升聲樂教育生動性與有效性?？傊晿坊邮浇虒W法在運用的時候，教師一定要結(jié)合學生實際以及聲樂教學要點提出建設性問題，以此來有效激發(fā)學生學習興趣，同時實現(xiàn)師生有效互動；其次，再借助于啟發(fā)式教學來讓學生獲得共鳴，從而有效提高教學效果。

（二）角色互換，有效解決問題

聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐過程中，教師還可以通過角色互換的方式來全面發(fā)揮出學生主體地位，這樣學生就能在教學課堂上得到更為全面的發(fā)展與提升。還是以歌曲《蒙古人》教學為例，教師可以在教學過程中讓學生自己尋找出這一歌曲作品創(chuàng)作背景、視頻資源，然后要求學生自行演唱；在此之后，學生可以將自己演唱完之后的感受匯報給教師，這樣就能讓學生在自主學習中得到提升，而教師也能對學生學習情況形成一個大概的了解。聲樂教育抽象性較強，教師在角色扮演教學過程中，還需要尊重每一位學生實際情況，真正結(jié)合學生實際來進行因材施教。為了讓每一位學生都能夠獲得提升，教師可以借助于合作學習法來引導學生相互之間進行互動與交流，而教師則對學生整個學習過程進行引導與協(xié)助，這樣學生就能真正成為聲樂知識學習主體。

（三）師生互動，及時反饋信息

聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐過程中，教師不僅需要學生解決教師提出的問題，還可以讓學生在課堂之上將問題進行歸納與總結(jié)，及時對學生學習成果進行反饋。在實際解決問題的時候，教師可以引導學生對自己課堂演唱技巧進行總結(jié)，并且借助于文字的形式來將其反饋給教師，這樣教師就能有效檢查學生聲樂學習情況，同時給予合理評價。例如，在男高音學生演唱小字二組F以上音的時候，學生表情十分的緊張，所以在發(fā)聲的時候喉嚨也總是上提，這個時候?qū)W生就可以將自己遇到的這一問題及時反饋給教師，而教師則結(jié)合這一問題來對學生進行示范講解，這樣不僅能形成良好的師生互動與反饋交流，還能讓學生聲樂技巧得到有效提升。

三、聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐中需注意的問題

（一）構建和諧信任關系，形成良好互動交流

聲樂教育中“聲樂互動式”教學方法要想得到有效應用，師生相互之間一定要構建出和諧信任的關系，然后再借助于良好的互動與交流來有效完成教學任務。首先，教師要加強對學生的了解，針對每個學生特長、性格特點、聲樂水平、嗓音特點、聲樂技能掌握以及歌唱水平等多方面來進行分析，然后基于此來設計出聲樂教學互動方案，這樣才能在良好的互動氛圍中有效提高聲樂教育質(zhì)量和效率。其次，教師在聲樂互動式教學過程中，不能只是局限于語言教學之上，還可以從肢體、情感等方面互動上來提高聲樂互動效果，例如，教師在對學生進行“氣息”相關內(nèi)容教學的時候，若是只借助于言語表達來進行教學是遠遠不足的，而借助于肢體接觸就能夠有效解決這一難題，即教師在教學過程中為學生進行示范，而學生則使用手來直接感受教師吸氣時候肌體運動情況，這樣學生就能在肢體互動過程中明確演唱過程中氣息要如何進行調(diào)整。

（二）創(chuàng)設互動情境，積極開展互動教學

互動式教學就是要讓整個聲樂教學課堂高效互動起來，而要想實現(xiàn)這一點，教師聲樂教學過程中，可以積極為學生創(chuàng)設出良好的互動情境，讓學生主體地位在互動情境體驗中得到發(fā)揮，同時也能讓學生在互動過程中準確把握聲樂教育要點。具體而言，教師在聲樂教學過程中，可以先讓學生進行一些發(fā)聲練習，然后再基于此為學生講解曲目創(chuàng)作背景，引導學生對演唱技巧與方式進行模仿，這樣學生學習主體地位就能得到全面發(fā)揮。例如，教師在對學生進行《雪絨花》教學的時候，教師就可以為學生介紹一下其創(chuàng)作背景：“這一歌曲是《音樂之聲》中的插曲，曲調(diào)十分優(yōu)美，源自于二戰(zhàn)中真實發(fā)生的一個故事，其表達的則是對美麗國花的歌頌，表達的則是人們對于戰(zhàn)爭的痛恨……”借助于這種語言情境來讓學生對其形成一定理解，有效激發(fā)學生情感共鳴，從而幫助學生掌握歌曲表達技巧與方式。

（三）加強課后互動交流，實現(xiàn)課后聲樂練習

聲樂學習需要學生進行長時間系統(tǒng)化的訓練，若只是單獨課堂訓練明顯是不足的，所以處理課堂之外的有效互動之外，教師還需要在課后加強互動與交流，這樣就能有效實現(xiàn)課后聲樂練習?，F(xiàn)如今信息技術在教育之中應用十分廣泛，教師在聲樂教學課堂之外，就可以借助于微信、QQ、微博等方式來為學生提供聲樂教學資源，讓學生在課堂之上外也能就聲樂教學內(nèi)容進行互動與討論，從而提升教學效果。

結(jié) 語

綜上所述，在社會不斷發(fā)展過程中，社會對于人才的需求也變成了復合型優(yōu)秀人才需求，聲樂教育創(chuàng)新也成為發(fā)展必然趨勢，聲樂互動式教學是符合現(xiàn)如今教育理念的一種教學手段，能夠有效突出學生教學主體地位、打破傳統(tǒng)教學模式弊端，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、獨立思維能力較強的學生，聲樂教師一定要意識到聲樂互動式教學法的價值，將其運用到教學課堂之上，為聲樂教育注入全新的生命力。