馮大磊

（肇慶學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

聲樂教育作為一門技能型學(xué)科，對于高校學(xué)生的技能提升以及未來就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。聲樂教學(xué)不但能有效鍛煉學(xué)生的嗓音以及歌喉，還更為直接的表達(dá)與抒發(fā)個人情感。隨著社會不斷的發(fā)展，對于聲樂類人才的需求越來越高，高校應(yīng)緊隨時代發(fā)展的步伐，不斷優(yōu)化聲樂教學(xué)的內(nèi)容，改革音樂教育體系，為國家建設(shè)培養(yǎng)出越來越多的高品質(zhì)高素質(zhì)音樂人才。高校聲樂教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的聲樂練習(xí)情況，充分承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聲樂演唱方法，從而推動高校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

一、聲樂的定義

所謂聲樂。是指在不使用任何樂器的條件下，人們通過聲音演唱與呈現(xiàn)音樂，是一種用人聲演唱的音樂形式。但是，人們的音質(zhì)、音色都有著不同之處，使得聲樂有著一定的特殊性[1]。聲樂是以人的聲帶為主，并與口腔、舌頭、鼻腔進(jìn)行配合，發(fā)出十分悅耳、美妙、帶有節(jié)奏的音樂，依據(jù)人們的性別以及音調(diào)，將聲樂分為較多種類。如女高音、女中音、女低音以及男高音、男中音和男低音等。

二、高校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)的優(yōu)化意義

高校音樂表演專業(yè)中的聲樂教學(xué)，對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂技能的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師優(yōu)化音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)，不但能構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛上聲樂，提高聲樂課堂教學(xué)有效性。聲樂教學(xué)的優(yōu)化，不但提高了教師的教學(xué)水平以及教育思想，還完善了聲樂教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生享受最好的教育資源進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展[2]。優(yōu)化聲樂教學(xué)，還可以緊跟潮流的發(fā)展，滿足各界人群對于聲樂的喜愛，接受聲樂的表演形式。最后，優(yōu)化聲樂教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受不同聲樂唱法、學(xué)派、提法以及觀點的概念，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識以及創(chuàng)造能力，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)音樂人才打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而推動我國聲樂教學(xué)的發(fā)展。

三、高校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育理念有待更新

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各大高校的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍都朝著正面趨勢發(fā)展，聲樂教學(xué)也是如此。但是，部分高校聲樂教師受應(yīng)式教育的影響，教學(xué)理念還尚未更新，缺少一定的改革意識以及創(chuàng)新方法，一定程度上影響著聲樂教學(xué)質(zhì)量[3]。部分教師在開展教學(xué)活動時，主要為學(xué)生講解聲樂理論知識以及演唱技巧，但教學(xué)內(nèi)容中缺少了一些時代感以及民族感，沒有向?qū)W生滲透地方民族音樂元素，使學(xué)生面對地方民主音樂時，處于無從下手的狀態(tài)，對于這方面聲樂知識也比較模糊，從而影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)形式較為單一

據(jù)調(diào)查表明，部分高校的音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其教學(xué)內(nèi)容比較單一，經(jīng)常是使用一對一的教學(xué)方式，選擇曲目的種類也較為單一。這樣的教學(xué)形式，雖然節(jié)省了教學(xué)成本，但卻一定程度上影響著教學(xué)效果，激發(fā)不出學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生會對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理，從而不愿加入到課堂教學(xué)中，最終影響著學(xué)生的聲樂水平以及綜合素質(zhì)，使學(xué)生的聲樂認(rèn)知始終停留在傳統(tǒng)的層面上[4]。

（三）實踐安排不夠合理

部分高校在開展聲樂教學(xué)活動安排時，沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及個人喜好等，合理的選擇與組織相關(guān)的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到提升。同時，高校的教學(xué)安排工作不夠規(guī)范，教學(xué)指導(dǎo)也存在著一些不足之處，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及聲樂水平。有的高校甚至沒有組織實習(xí)活動，讓學(xué)生自己探尋解決問題的方法[5]。由于以上這幾種原因，導(dǎo)致學(xué)生的表演能力以及應(yīng)用能力較為薄弱，當(dāng)學(xué)生日后就業(yè)時，跟隨不上時代發(fā)展的步伐，接受速度也會受到影響，無形之中為學(xué)生帶來了就業(yè)壓力。

四、高校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

素質(zhì)教育要求全體教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，使學(xué)生可以成為課堂的主人，從而發(fā)揮出學(xué)生的無限潛能，高校聲樂教學(xué)也應(yīng)該遵循這一要求。高校聲樂教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)出德智體美勞兼優(yōu)的未來型人才，使學(xué)生的基本素質(zhì)以及知識技能能夠全面發(fā)展。因此，聲樂教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生之間的差異，靈活地使用分層教學(xué)法，使全體學(xué)生共同進(jìn)步[6]。例如教師在對聲樂優(yōu)等生進(jìn)行教育時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好以及特長，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力以及聲樂演唱能力，讓學(xué)生可以成為專業(yè)化聲樂表演人才；對于聲樂后進(jìn)生開展教育時，教師可以改變傳統(tǒng)的一對一的訓(xùn)練方式，在提高學(xué)生基礎(chǔ)技能的條件下，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力。例如小組演唱、自彈自唱、二人對唱等，以此來增強(qiáng)聲樂后進(jìn)生的聲樂能力以及綜合素質(zhì)。通過這樣的方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使處于各個層次的學(xué)生都能受到優(yōu)質(zhì)的教育，促使學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）豐富聲樂演唱形式，拓展學(xué)生藝術(shù)視野

高校聲樂教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷創(chuàng)新聲樂演唱形式。教師可以摒棄原有的教學(xué)方法，擺脫課時課型等限制，在滿足教學(xué)要求的前提下，靈活地使用各種教學(xué)方法。如集合課、小組課、聲樂大課等，并充分發(fā)揮出這些課型的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生掌握更多的藝術(shù)形式[7]。例如教師在開展實際教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，從而拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生更好地感受演唱技巧、音樂情感以及音樂曲風(fēng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對于此內(nèi)容的理解。教師可以豐富聲樂演唱的形式。如二重唱、雙人對唱等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生具備一定的團(tuán)隊協(xié)作意識。通過這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的編排能力以及組織能力，讓學(xué)生更早接觸音樂活動，提前為學(xué)生的就業(yè)工作做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)競爭能力。

（三）明確聲樂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧

音樂表演專業(yè)的主要目的是為國家文藝團(tuán)體文化站輸送人才，培養(yǎng)出一批綜合能力以及道德修養(yǎng)較強(qiáng)的藝術(shù)類表演人才[8]。但是，從目前的情況下來看，很多高校沒有細(xì)致地進(jìn)行考察與調(diào)研工作，未能了解文化基地以及地方企業(yè)的人才需求，一定程度上影響著學(xué)生實踐能力的發(fā)展。因此，高校聲樂教師應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)以及文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，勇于創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將理論與實際相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)結(jié)合音樂表演專業(yè)的特點，選擇與這一特點相關(guān)的聲樂教材進(jìn)行教學(xué)，教師也可以適當(dāng)?shù)鼐幣啪哂械胤教厣穆晿犯枨?，以此來改善教材中的不足之處。一部分聲樂專業(yè)的學(xué)生缺少特長，聲樂基礎(chǔ)也較為薄弱。教師可以在此基礎(chǔ)上，側(cè)重開展表演教學(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長，使學(xué)生的音樂表演力以及聲樂演唱力得到提升，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)聲樂實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生實踐能力

聲樂教學(xué)具有一定的實踐性以及復(fù)雜性。因此，高校聲樂教師不但要注重課堂教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)聲樂實踐教學(xué)這一工作，為學(xué)生提供多種形式的實踐機(jī)會，使學(xué)生擁有豐富的社會經(jīng)驗以及實踐能力。而社會實踐與舞臺實踐是聲樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，不但能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，還可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，是一種有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法。因此，教師可以定期組織舞臺實踐活動，讓學(xué)生加入到聲樂培訓(xùn)、演唱會等活動中，使學(xué)生近距離感受聲樂的魅力，以此鍛煉學(xué)生的表演能力。教師可以將聲樂教學(xué)與舞蹈形體訓(xùn)練等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新表演的形式以及種類，以此增加學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加入到社區(qū)活動、音樂比賽等活動中，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生擁有更多的聲樂演唱經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)束語

總而言之，高校聲樂教師在開展聲樂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生間的個性發(fā)展，設(shè)置針對性的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分發(fā)揮出聲樂教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力以及音樂鑒賞力，使學(xué)生更好地感受音樂內(nèi)涵。教師應(yīng)理解學(xué)生的演唱失誤情況，并給予一定的指導(dǎo)與鼓勵，從而使學(xué)生形成聲樂演唱信心，提高學(xué)生綜合演唱水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識，完美的演繹音樂作品，進(jìn)而使得高校聲樂教學(xué)有效開展，為學(xué)生今后成為綜合型音樂人才打下良好基礎(chǔ)。